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英语专业基础阶段学生语感能力培养研究 　　摘 要：英语语感就是指英语学习者在大量语言实践积累的基础上所形成的对英语语言使用的潜在的感知能力。语感能力的培养对学生的语言学习有一定的促进作用，因此在英语专业基础阶段的教学中，教师应增加学生的语言实践机会，使之练就扎实的语言基本功，了解中西文化差异，养成运用英语思维的习惯。同时重视对学生的学法指导，创设有利于英语学习的语言环境，以培养学生的语感能力。 　　关键词：英语专业；基础阶段；语感培养 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)02－0058－02 　　 　　一、引言 　　 　　许多英语学习者都曾经有过这样的体验，在英语交际中有时并不需要历经一个理性分析的过程便可以接受交际对象或所读文本传达的信息，甚至有时对表达的形式是否符合规范和表达效果的微妙之处也可以不运用某种语法规则来推敲就能领会其中的意义。语言的这种来自经验积累的直觉能力即是语感。虽然语感教学不是英语教学的终极目标，但语感教学作为一种教学理念，为教学改革提出了新的课题，指出了新的路子。正如Krashen(1982)指出的那样，语感是直觉认识的结果，语感能力的培养是教学的重要任务之一。 　　英语专业基础阶段的教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。教学大纲虽然没有直接提到英语语感能力的培养，但是运用英语的能力却离不开英语语感。本文拟从语感的视角来探索在英语专业基础阶段的教学中培养学生语感能力的途径,从而进一步提高英语教学的效果。 　　 　　二、语感与英语教学 　　 　　“语感”一词司空见惯，但因其具有一定的模糊性，所以时常被人们冠以是只可意会、不能言传的一种概念。王雪梅(2006)首先将语感界定为一种内化了的语言运用能力，是学习者知识、感觉和情感的有机结合。语感主要表现为学习者对言语活动的感悟、理解、判断能力。语感是潜意识的，其获得、强弱等受一定外界因素的影响，而并非与生俱来、一成不变；语感具有直觉性、整体性、创造性、情感性、个体差异性、不确定性以及一定的外来性。英语语感就是指英语学习者在大量积累的基础上所形成的对英语语言使用的潜在的感知能力。英语语感的形成能促使英语学习者更自如、准确、得体地用英语进行表达从而达到交际的目的。在英语教学中，学生的语言能力是通过言语实践和逐渐形成的语言直觉与敏感(即语感)来培养的。 　　 　　三、在基础阶段的英语教学中培养学生语感的途径 　　 　　语感在英语学习中对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提高和发展，起着非常重要的作用。语感能力只能在语言实践的基础上逐步形成，并反过来不断促进语言实践。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但语感并非与生俱来，而是逐步培养而成的。作为教师必须认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施培养学生的语感，从而加速学生语感的早日形成和优化。那么，在基础阶段的英语教学中如何培养学生良好的英语语感呢? 　　胡春洞(1996)认为，培养英语语感可以通过朗读背诵、多听多说、多读英文、多查英(原)文词典、多写等方式进行，指出英语语感的成熟和成型就是逐步学会用英语思维的能力。朱纯(1994)指出，个体学习语言的先天素质、掌握相应的语言理论知识和足够的实际运用语言的言语实践三个因素非常有助于语感的培养。李海林(2000)认为，多听多读有助于语感的产生和发展，而多说多写则强调的是语言的输出，有助于语感的表现和成型。康淑敏(1998)认为，“语感产生来自于大量的言语实践”。 　　1.练就扎实的语言基本功 　　语言教学的目的是使学习者能够使用所学语言进行有效的交流。建立在语言基础知识之上的语感，在运用语言实现交际功能的过程中起着举足轻重的作用。学习者良好的英语语感主要是在听、说、读、写的过程中逐渐形成的。语言基础知识的扎实程度决定着语感的强弱，很强的语感会促使英语学习者在交际过程中顺利达到交际的目的。 　　第一，培养语感应从语音结构与语义结构开始，即学好语音语调，切实掌握语法框架。英语界前辈范存忠先生指出：“一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是语调。所谓‘语感’只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来”(胡春洞，1996)。由此可见语音语调的重要性。语法学习也有其不可否认的重要性。“过渡语的石化，最早出现在语音和句子结构上，这就是为什么语法学习应该贯穿于学习的始终的根本原因”(牛强，2000)。在英语专业基础阶段的教学中应加强语音语法的训练，强化语言的习得机制，培养有助于正确运用语言的语感图式，最终目的在于建立一种正确的语言习惯，使学生产生敏锐的语言直觉。