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辣妈与辣妹代沟 　　【摘要】大学英语课堂教学需要适应时代发展，适当扩充信息容量丰富学习活动，以锻炼学生的各项英语技能。因此很多老师已经或开始将英文影片带入了课堂，但是现状却不容乐观。当前英文影片的教学优势并没有得到很好的发挥，在教学中，只要教师用心研究设计，完全可以找到且能够恰当运用与英语教学匹配的英文影片，达到影片对于教学素材的有效增补。 　　【关键词】英文影片　英语教学　现状《辣妈辣妹》　增补 　　 　　多媒体技术的飞速发展和广泛应用使传统的课堂教学也随之发生了重大的变化。教学电化设备以及各种教学软件和影视作品走进了课堂，为传统教学开辟了一条现代化教学的新途径。尤其在英语教学领域，英文影片对“无声”、“无境”的传统英语教学做了相当好的补充，让英语教师和学习者都找到了一种“类似的”、“虚拟的”语境。“电影非常吸引人，非常能激发人的兴趣，让人能在学习过程中产生一种参与感”(Hill，1991)。也正因为如此，从八十年代初以来，诸多的学者教师极力推崇英文影片教学。使其在英语教育领域逐渐占有一席之地。然而就在此时，我们不得不冷静思考，在这样一条对视听说均有冲击力的教学道路上，影片的使用是否切实有效，究竟又有多少学生真正从中受益?现状却令人堪忧。 　　 　　1、英文影片教学现状 　　 　　据调查，学生对英文影片教学的兴趣很浓，但学到知识的人却不多。也就是说，英文影片教学的优势并未得到充分的发挥。究其原因，无非是在教学过程中出现了问题，那怎样才能尽量避免问题，使学生爱学并真正学到知识呢?因此我们必须正视现状中已经存在的若干问题： 　　首先，教师在教学前没有选择合适的英文影片，主要体现在：一，影片语言难度与学生实际水平脱节。多数语速偏快语意偏难，学生在看不懂的情形下自然兴趣减退，就算仍在继续观看，也多半是对画面人物的关注；二，影片主题与教学目的没有密切联系。学生学习以及老师教授的平台是教材，有了相关教程我们必将会制定相应的目标计划，这在教课之前是学生及老师必须清楚的，但如果影片与教学目的不相联系或联系甚少。无疑会影响教学进程的顺利开展；其次，教师在影片教学过程中忽略了对学生进行必要的引导和讲解。对于刚从高中进入大学的学生而言，英文电影可以说是比较新鲜的事物，不管是认识还是理解上都需要老师的帮助，而这些准备工作需要老师下功夫和学生配合进行。所以，这些原因直接导致学生在观看影片时忙无头绪、毫无目的成由于语言水平有限影响观看效果，从而造成英文影片教学中“教师=放映员”，“学生=观众”的状况，使英文影片教学优势的发挥大打折扣。 　　 　　2、英文影片教学优势的发挥 　　 　　1.1　影片的选择 　　电影教学专家邱政政指出：看外文原版电影有三看，一看语言量是否大，二看内容是否接近生活，三看发音是否清晰地道。(李旭，2008) 　　从1985年法国米艾尔兄弟制造出“活动电影机”到二十世纪二十年代有声电影的出现，一直到如今，电影作为一种艺术与科技的结合体。不会也不能离开市场的制约。市场为它提供了存在的基础，而票房是衡量它重要的标准之一，因此电影不可避免地要迎合市场的需求，观众的口味。当我们要把它从市场拿到英语教学课堂，应用于教学时，就必须对它有所筛选，这是一个相当重要的阶段。 　　1.1.1　教学对象 　　要用英文影片进行英语教学，就必须认准自己的教学对象。一般我们提到的英文影片教学是对大学本科以上的学生而言。他们具备了一定的英语基础和理解能力，可以在教师的帮助下较好地掌握影片的语言和主旨。而教师在认定教学对象时必须从英语专业还是非英语专业，一二年级还是三四年级，以及当地学生的实际水平出发来选择合适的影片。笔者从事大学英语即常说的公共英语教学，学生为非英语专业大一或大二的学生，那选择影片时绝对不能忽视他们的实际状况，而这又跟具体哪个专业甚至学生来自哪些地区关系密切，我们应该做出认真的考量。 　　1.1.2　教学目的 　　影片是一门综合艺术，它往往和文化有不可分割的联系。并从不同的层面来反映特定社会的语言、文化和艺术等，“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑、习俗、气候及社会组成，都能够通过电影有效地表述出来，观众亦能毫不费力地加以吸收”(Hill，1991)。因此，教师在进行英文影片教学前应该明确自己的教学目的，是要让学生通过影片掌握语言呢，还是要让他们学习社会文化或其他的知识，从而进一步缩小选片的范围。例如，以语言画面见长的The Lion King(《狮子王》)，我们就可以截取电影的部分段落，将其中的常用语句甚至是词汇拿出来，供学生诵读记忆或是组织开展配音活动：又如展示美国南北战争的Glory(《光荣》)：揭示种族关系的Finding Forrester(《寻找佛罗斯特》)，Crooklyn(《种族情