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高职市场营销学课程课堂教学探索与思考 　　摘要：针对我国高职高专《市场营销学》课程教学中普遍存在的问题，本文分析问题存在的原因、结合作者的教学实践和思考，探索改善办法。 　　关键词：高职《市场营销学》 课堂教学 探索与思考 　　 　　市场营销学是营销专业的专业基础课程，也是财经类、管理类专业的重要必修课程之一，这门课程教学效果的好坏直接影响到了高职商贸类专业学生的知识结构与职业能力培养。近年来，对于高职高专市场营销学的课堂教学方法、手段已经有不少研究和探索，但是，依然存在不少问题。 　　 ?，Ｒ弧⑾质荡娴牡奈侍猹? 　　(一)理论与实训比例不合理 　　理论课与实践课是高职高专教育课程体系中的两种课型。高职教育发展的特点的越来越“重实践、轻理论”。对于这种教学理念，作者的理解是强调理论服务于实践，强调理论对实践的指导作用，但是并是不说实训的比重越大越好，要结合具体课程的教学目标而定，理论与实训的比例过大、过小都不合适。 　　受到传统教学方法的影响，以及教师自身教学理念、知识、能力以及其它各种硬件条件的限制，不少高职院校的市场营销学课程基本还是沿袭教师讲授为主的教学模式，当然教师也注意到了案例教学的重要性，在课程教学的过程中会辅助采用案例教学、模拟演练等方法。但是，基本上还是以教师的讲授为主。 　　也有一些高职院校在制定人才培养方案时，突出强调实训教学的比例，甚至将市场营销学的实训教学比重增加到50%，要求教师大量使用案例讨论、项目导向等教学方法，但是受到传统营销知识体系的影响，或是教师自身教学习惯的影响，以及学生学习习惯、知识体系和能力等等原因的限制，这些教学方法的实际实施流于形式，效果并不理想。 　　（二） 课程教学目标不明确 　　课程教学目标应当紧密契合专业的人才培养目标，就高职高专市场营销专业的人才培养目标而言，抛开各院校自身的特色，高职市场营销专业就是培养适合区域内营销一线岗位需求的高素质、技能型人才为目标。但是就市场营销这门课程而言，它的教学目标是要支持专业培养目标的实现，但是不能要求仅通过这一门课程的学习就让学生达到三年系统学习所要实现的目标。 　　作者认为市场营销学这门课程的教学目标应当结合学生的专业特点区别对待，比如针对营销专业和非营销专业的学生应设置不同的教学目标。教师应该根据课堂的实际需要和专业情况，根据各专业的差异性，来进行有效的调整。只有目标明确，教学活动才有方向感，学生才有学习的兴趣。 　　依据作者的理解， 《市场营销学》教学目标是让学生了解并认识到市场营销对于企业、各类社会组织、甚至个人发展的重要性，培养并增强学生的营销意识，学习并掌握市场营销学的核心理论、知识和策略，学会用营销的理论和知识去解读人生问题、社会现象以及分析和解决企业实际营销问题。 　　（三）教学内容更新迟缓 　　高职高专院校的教师教学任务大多比较繁重，每周少则十几课时，多则二十几个课时，不少教师同时承担两个以上课头的教学任务，备课任务相当繁重。因此，不少教师习惯于使用以往自己熟悉的教案，没有时间去学习营销领域的前沿知识，也不太注重对案例库的更新，在课堂讲授的过程中，使用的数据、或案例过于陈旧，引不起学生的兴趣，或是案例难度太大，超出了学生的能力。 　　关于教学内容还有一点需要探讨的就是教材的选用。由于某些社会原因和利益原因，现在市场营销学的教材太多，版本太多，似乎可供选择的余地很大，但是质量难以保证。形式虽然多样，但是内容大同小异，优秀的教材不多，适合高职高专使用的优秀教材就更有限。 　　（四）教师实践能力亟待提高 　　高等职业教育担负着培养数以千万计生产、建设、管理和服务第一线高素质、应用型、技能型人才的重要使命，其特殊性决定了高职教育办学要围绕学生的“职业”、学生的“技能”展开，培养学生过硬的专业技能。培养动手能力强的技能型高级人才，需要实践能力强的高素质教师队伍。 　　然而，目前高职院校教师大多实践能力偏弱，作为培养“具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才”的主导者，其实践能力的欠缺势必影响高职院校学生能力的培养，影响高职院校学生的素质。因此，高职院校教师实践能力培养尤其重要。 　　 ?，６?、探索与思考 　　（一）教学理念的更新 　　高职教育发展的特点越来越强调学生对专业知识的实际应用能力，即实践能力。因此，理论课学习的目的是掌握专业理论，实践课则主要是培养职业能力，两类课程相辅相成。市场营销学这门课要想取得好的教学效果，实现教学目标，教师的教学理念首先需要更新。教师自身就要有很强的营销意识和服务意识。例如，在教学上，要把自己所教授的这门课课当做产品来营销，不妨把学生视为购买该产品的顾客，如何让自己的产品能够满足顾客的需要，