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高职应用写作实训教学改革难点及对策 　　[摘要]高职院校应用写作教学改革应以实训教学为中心，然而，实训教学改革却举步维艰，进展缓慢。文章深入剖析了实训教学改革的难点，结合学院的探索与实践，提出了突破难点、富有成效推进实训教学改革的对策。 　　[关键词]应用写作 实训教学改革　难点　对策 　　[作者简介]李小林(1956-)，男，广西桂平人，广西经济管理干部学院文化与传播系写作教研室主任，教授，研究方向为高职教育教学。(广西　南宁530007) 　　[课题项目]本文系2011年新世纪广西高等教育教改工程项目“高职应用写作课程实训教学体系的构建与实践”的阶段性研究成果。(项目编号：211JGA168) 　　[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)03-0157-03 　　高职院校以应用型、技能型高素质职业人才为培养目标，应用写作作为一种实用性很强的心智技能，是每个高职学生的技能结构和素质结构中不可缺少的，在高职课程教学体系中占据着重要的地位。但高职院校应用写作教学却极不景气：讲练失调，学用脱节，积弊日趋严重；缺乏活力，少慢差废，效果令人忧虑。高职院校应用写作教学到底路在何方?教学同仁不约而同把目光锁定在写作实训教学。但写作实训教学却仍是步履维艰，进展缓慢。原因何在?笔者认为，应用写作实训教学是一种全新的教学模式，与传统教学模式的教学目标、操作方式大相径庭，存在许多难点。 　　一、高职应用写作实训教改的难点 　　1　陈旧僵化的教学观念成为开展实训教学的障碍。教学观念是教师对教学基本问题的认识和看法，对教师的教学行为起着支配调控的作用，有什么样的教学观念，就会相应的采取什么样的教学行为。长期以来，高职院校应用写作教学占主导地位的是传统的教学观念，其基本特征是重教轻学，重理论轻实践，重知识轻技能，重灌输轻实训，重记忆轻思维，这套陈旧僵化的教学观念与实训教学的现代教学观念格格不入，它如同板结的冰块，“冻结”了教师的心灵，窒息了教师的才智，成为写作实训教学改革的拦路虎和绊脚石。 　　2　写作教师的素质能力难以适应实训教学的要求。教师的素质和能力关涉到教学效率的高低、教学效果的好坏。刻币在实训教学中扮演着“导演”这一十分重要的角色，发挥着主导的作用，实训教学成败与否，关键在教师素质和能力的高低优劣。然而，长期以来传统教学一直占据着高职院校应用写作教学的主导地位，“写作知识+例文分析+写作练习”这一刻板的教学模式已经内化为许多写作教师习惯化的教学行为方式，这套刻板的教学方式尽管效用极为有限，但因其省心省力，沿用已久，习以为常而形成很强的心理惰性，严重阻碍了教师素质和能力的提高。当前，教师素质和能力的低下已成为高职院校应用写作实训教学改革的最大难点，提高写作教师队伍的素质和能力具有紧迫性。 　　3　高职学生基础差、经验少，使实训教学缺少依托。实训教学与社会现实、职业岗位、专业实际结合紧密，需要学生具备一定的社会经验、生活经验和相关专业的知识，而这些正是高职学生的“弱项”。高职院校经历年扩招，规模急剧扩张，必然导致生源质量的下降。与本科生相比，高职学生的素质较低，知识基础较差，缺乏社会经验和实际生活经验，这势必给实训教学带来困难。此外，写作是一种高强度的心智技能，不少学生对写作实训产生畏难情绪，带有很大的被动性，“要我写”的抵触心理很强。如何克服上述各种不利因素，消除学生的畏难情绪，这是实训教学改革的难点之一。 　　4　难以荻取实训案例，实训教学成了“无米之炊”。搜集、编写足量的写作实训案例，建立写作实训案例库是开展实训教学的一项基础性的工作。写作实训活动大多数时间是在课堂进行的，模拟仿真的案例教学就成为课堂实训教学的主要形式，搜集、编写案例成为写作实训教学的必具条件。实训案例与供学生仿写的例文不同，它往往取自社会现实、工作实际，再现或模拟实际的写作情境，具有较强的实战性，因此，案例的搜集和编写需要投入大量的时间和精力，这使得有些教师望难生畏，不愿为此付出努力。由于缺少了实训案例，实训教学便成了一句空话。 　　5　缺少适用的实训教材成为制约实训教学的瓶颈。教材是教师的教与学生的学的依据，开展应用写作实训教学，必须有与此相配套的实训教材。但高职院校应用写作教材的建设极为薄弱．写作教材虽多，但与本科教材大同小异，教材内容陈旧，编写体例老套，从定义到作用，从特点到分类，从结构到写作要求，然后是例文评析，千篇一律，缺乏可教性。写作训练是最为薄弱的环节，供学生进行写作训练案例量少质次，或只是让学生套套格式，或笼统地布置一两道写作题。具有高职特色，适用于实训教学的教材奇缺，实训教材建设严重滞后，已成为制约实训教学的瓶颈。 　　6　教学手段落后，信息量小速慢，降低实训的效率。应用写作传统教学