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微课研究综述 近几年，信息技术迅猛发展，随着翻转课堂、可汗学院等不 断引进到我国，人们对微课程的关注度也越来越高，因而也就要求我 们要对目前微课在我国的发展情况予以全面的把握。本文从宏观角度 出发，通过使用复杂网络分析软件Ucincnt进行定量分析和绘制可视 化图谱，采用共词分析法系统梳理了有关微课的研究文献，从定量和 定性两个角度上对微课的发展态势予以把握，并将有关微课的研究文 献系统地分成了理论概述、设计类、开发建设、应用类、管理评价五 大类，以期为微课相关研究提供一定参考。 ，供学习和研宄 使用， 和著作权归原 所有， 己 如果需耍分享， 请保留本段说明。 关键词：微课；信息技术；态势 G434 A 1671-7503 (2015) 19-0003-04 一、引言 处于大数据时代的我们经历了黑板、投影仪、电子白板再到一体 机的过程。人们在学习过程中己经从传统的教师“主导教” 一一学生 “被动学”逐步过渡到学生的“自主学”。这个时候各种新型的教学辅 助手段孕育而生。其中，微课现已成为时下热点话题，促成现代化教 育的新形态。微课，又名微课程，指基于建构主义针对在线学习与移 动学的教学内容，它是翻转课堂中课前预4的重要载体，以视频为 主要的表现形式，较传统课程来说它的内容精简、针对性强，呈现教 师在教育教学过程中围绕某个知识点或突破某一个教学问题而开展的 教学活动［1］。在越发强调学习者主体性的当今社会，微课在教育教学 活动中的作用日趋突出，因此，对微课程相关文献进行分析具有显著 的必要性。 早在2008年，美国圣胡安学院David M. Penrose就己正式地提 出微课(Microlecture)这个概念，其实，在早期1993年美国北爱荷 华大学LeRoy A. McGrew教授所提出的60秒课程(60-Second Course) 和之后在1995年，英国纳皮尔大学T. P. Kce提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture,简称OML)中，我们就能够看到微课雏形［2］。 而在我国，在线教育大爆发的背景之下，面对新课程标准和教学实践 要求，微课的萌芽是始于2011年，而在2012年的全国首届中小学微 课大赛、全国首届高校微课大赛将微课概念推向全国［1］ ［3］。现阶段 微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，全国不 少地方教育行政部门、各级各类学校、行业协会/学会都在积极推动微 课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得Y可喜的成绩。 在这样的背景下，笔者回顾与总结微课发展所取得的成绩，并剖 析与反思当前微课存在的问题，展望与预测未来微课的发展趋势，这 不仅显得非常必要，而且也是极为紧迫的。它对于推动以微课为核心 的教育教学模式创新和资源建设格局的形成及深化微课的应用与发展 具有重要而深远的意义。 二、方法[4] （一） 检索关键词 在文献检索的过程中确立了三个关键词，一个是“微课”、一个是 “微课程”、一个是“Microlecture”,检索范围设定为“主题”，以此 条件检索获取微课相关文献。 （二） 检索文献来源 中国知网（CNKI）数字图书馆的 文献与外文文献数据库。 （三） 检索结果 以“微课程”、“微课”、Microlecture为检索词，经检索共查 到文献974篇，相关文献217篇。其中，依据文献的被引频次、文献 的学术性、文献与教育的相关度、文献能否下载等因素对检索文献进 行筛选，共选取91篇CSSCI来源 文献进行重点分析。 （四） 文献分类 我们从定量和定性两个角度对所搜集的文献进行分类。定量分析 使用复杂网络可视化分析软件Ucinent对文章发表年份、文献来源、 、被引频次加以统计分析。定性主要从内容出发，对文献主题进 行归类，进而对未来微课的发展态势提供一定的参考。 三、微课研究的态势分析 （一）定量分析 从定量的角度分析微课的研究态势，主要包括以下几个方面 [6] [7]。 1.发文量的统计 图1、图2呈现了 2011-2015年（截至2015年3刀15 U ）检索 到的所有微课相关文献数景的变化过程，凸显Y微课的发展经历：在 2011年，我国对于微课的认识度还不够深入，对微课还比较陌生，在 CSSCI上仅有胡铁生老师写的一篇文章，题为《“微课”区域教育信息 资源发展的新趋势》，这篇文章发表在电化教育研究杂志上。在2012 年CSSCI上无文章发表，说明此时微课的认知度还处于较低状态。而 到丫 2013年，随着微课不断走进研究者的视线，文章的发表量也随之 提高，相比之前增长数倍，共有23篇。2014年，微课在我国发展就 己较为普遍，在上一年的基础上又增长了数倍。在2015年，虽然只收 录了 12篇文章，但这仅是前三个月的数量，若按照比例来算，201