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职业学校信息技术课程教学模式初探 摘要：信息技术课是一门实践性很强的课程，以培养 学生的实践应用能力和创新能力为核心，其课堂教学必须 构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的情境, 让学生真正成为学习的主体。 关键词：信息技术教育；项目教学；教学模式 为适应时代发展，各中等职业学校相继开设了信息技 术课。它完全取代了以往的计算机课，这对教师提出了新 的研究课题：信息技术课是怎样一门课？它同以往开设的 计算机课有什么不同？职业技术学校的信息技术教育到底 应该如何开展？笔者现结合多年教学的经验谈谈自己的看 法。 增强学生的信息意识，提高学生的信息素养 根据《职业中学信息技术课程指导纲要》的精神，笔 者认为，在职业学校开设信息技术课的目的有两个：一是 通过学习，掌握信息技术的基础知识和基本技能，使学生 具有初步的信息处理能力；二是帮助学生养成主动使用计 算机和网络进行工作、学习的习惯与意识，培养他们良好 的信息素养。可见，信息技术课并不等同于以往的计算机 课。计算机课仅把计算机知识和技能作为学习对象，而信 息技术课的教育目标则是将以计算机和网络为核心的信息 技术作为学习对象，从单纯地学习技术转到培养学生应用 信息技术解决学习和工作中实际问题的能力。因此，教师 应及时调整教学思路，以适应课程发展的要求。 据笔者观察，目前的信息技术课教学存在为考而学”、 “学用分离”倾向。不少教师过于注重让学生牢记所谓的 基础知识，反复演练软件的使用方法，追求能够顺利通过 考试的短期效应。这样的教学势必导致学生逐渐失去对信 息技术的兴趣，使学生不能主动地运用信息技术进行工作 和学习。 笔者认为，增强信息意识、提高信息素质的有效途径 是让学生学以致用，使学生在不断的“学习一一应用一一 提高”的过程中体验到强烈的成就感，切实体会到现代信 息技术的巨大魅力。为此，教师（不仅仅是信息技术课教 师）要想方设法多为学生创设学以致用的环境，让他们在 这种环境中积极主动地运用信息技术进行学习与创新活动。 其一，引导学生利用所掌握的信息技术，自主学习其 他学科知识。比如使用一些优秀的多媒体辅助教学软件或 直接上网搜索有关的学习资料，培养学生检索、评价及使 用信息的能力。其二，信息技术课教师与其他教师密切配 合，认真抓好信息技术与其他学科的教学整合，使其他学 科和信息技术教学互相渗透，形成有机整体，这对提高学 生信息素养和综合能力是大有裨益的。其三，根据学生知 识层次、兴趣爱好，开展一些创造性的活动。例如：利用 文字处理知识和技能进行作文、板报、学生刊物的编排设 计；用EXC EL对考试成绩进行简单整理和分析；在特殊的 节日里，引导学生使用图像处理软件或多媒体制作软件设 计制作电子贺卡等。这些跨学科、综合性的活动，既能锻 炼学生的动手能力，又能使他们在实践中深刻体会到现代 信息技术的高效性和实用性，在潜移默化中增强他们的信 息意识，锻炼他们的信息处理能力。 改革传统的教学模式，为课堂教学注入活力 信息技术是一门实践性很强的课程，是以培养学生的 实践应用能力和创新能力为核心的。因此，信息技术教育 的课堂教学也必须构建有利于学生自主学习、协作学习和 研究性学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。基 于此，笔者在教学实践中尝试采用行为引导型教学法中的 “项目教学”方式。所谓“项目教学”就是以建构主义教 学思想为理论基础，应用“任务驱动”法、发现法、研究 法等教学方法，以学生设计、完成、完善作品（单元项目） 为主线，以培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精 神为目标的一种教学方式。下面以WPS 2000单元教学为例, 简要说明“项目教学”的实施方案：教学准备阶段在单元 教学开始之前，教师简要介绍W ORD2000的特点和功能，并 提出本单元的项目任务：用WOR D2000设计制作一份电子作 品。作为示例，教师展示自己的作品：一份图文并茂、内 容丰富的电子板报。板报内容涵盖了本单元所有的知识点, 并加以适当扩充；制作力求精美，能够激发学生的浓厚兴 趣和创作自己作品的迫切愿望。教师抓住契机，结合教材 介绍电子板报的各个部分是利用w 0RD2000的哪些功能完成 的，并演示其关键技术的实现过程。由于学生有掌握这些 技能的迫切愿望，兼之软件的易操作性，所以在准备阶段, 大多数学生对WORD的基本使用方法已经有了初步了解，这 就为以后的自主学习打下了坚实的基础。 设计阶段在学生对WORD2000有了初步了解的基础上， 为他们准备一些WORD 2000的电子作品供其浏览、借鉴，为 其设计自己的作品做准备。由于知识、技能掌握程度的限 制，此时学生设计的作品大都模仿性较强。此时教师要有 充分认识、不提过高要求，并对学生作品予以积极鼓励。 随着知识的不断积累和技能的不断提高，大多数学生