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对当前高校德育问题的调查与思考 摘要:大学生道德品质发展总体情况较好，但一些问题 也突出存在：大学生道德主体迷失；大学生对高校德育课程 淡漠；高校德育队伍建设存在偏差等。相应的对策：加强高 校德育实践活动，找回迷失的道德主体；构建合理的高校德 育课程，唤起大学生对德育课程的热爱；优化高校德育师资 队伍建设，为德育高质量实施提供保障。 关键词：高校德育；道德品质发展；对策 中图分类号：G641文献标识码：A文章编号： 1007-519402-0132-03 《大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民， 在止于至善。”高校德育的本义就在于满足个体道德成长的需 要，促进个体精神境界的提升而成就德性。当前我国高校德 育取得了发展，思想道德及价值主流是健康向上的，但是在 新形势下，高校德育呈现出许多新特点，也面临着困境，表 层的、容易引起警觉的有赌博、暴力等社会恶习的蔓延，深 层的则是社会的“道德底线”难以坚守［1］。因此必须加强对 高校德育问题的研究。 一、当前高校德育的困境现状 本文的研究对象：以重庆市某高校本科生为主要调查 对象，共抽取被试805名，涉及大一至大四的所有年级，年 龄段为19-25岁，平均年龄21. 91±1. 3。该校的办学背景 以及学校道德教育情况具有一定的典型性与代表性。 大学生道德主体迷失 一些大学生道德行为存在失范。表1的情况表明，该 校大学生的道德品质基本情况较好，这与笔者在实地观察以 及访谈的情况较为吻合。但也存在一些问题，如心理素质、 法制纪律素质得分偏低，而得分较高的是专业知识素质和政 治素质 一些大学生道德主体迷失。大学生面对多元文化的价 值，而又受传统道德教育资源的封闭以及教师对教育过程的 限制，一些学生缺乏选择的能力，不知该何去何从，甚至随 波逐流，实则是面对多元的价值，缺乏自觉能力、独立自主 性、目的自主性，即道德主体的迷失［2］。 同时，由于主流价值观的弱化和主流价值体系尚待重 建，带来了现实道德混沌和在道德选择上的茫然。主流价值 观还必须时时吸收各种价值观中相对合理的成分以补充、改 造和反思主流价值取向，在不断地选择和扬弃中逐渐建立和 完善社会主义市场经济的价值体系。在这“选择的时代”中生 活的人，必然需要有强烈的自主选择意识、自主选择需要、 自主选择能力，清晰地明了自己的权利、自由和相应的责任 ［3］。本调查也发现，一些学生对道德问题认识的迷茫，例 如，“你认为目前大学生考试中，考试舞弊行为的情况如何? 认为“极少数”的8%，“一般”占31%, “很多”占61%。 大学生对高校德育课程的淡漠 调查中发现，一些大学生对高校德育课程淡漠，甚至 厌倦。不少大学生在上德育课时却在做其他课程的作业，或 看英语等书籍准备考研究生、出国、考“证”等。 上海大学滕云教授在对“两课”教学有关问题的调查发 现：从传统指标来衡量“两课”教学的质量是令人满意的。但 在对数据的进一步分析中发现，只有50%左右的学生对课程 的时事性和知识性感到满意或较为满意，不到25%的学生对 课程的新颖性和趣味性感到满意或较为满意。另有调查表 明，“认真读过教材”的大学生仅占13%，学生普遍反映教材 的说教味太浓，脱离了现实生活［4］。本调查发现德育课程 在授课形式上也存在问题，以教师课堂讲授为主，占48.7%。 而以“案例分析，讨论发言”等形式授课则较少。 高校德育队伍建设存在偏差 调查中还发现，高校德育工作队伍状况与强化德育工 作要求不相适应。一是，主要德育工作者，包括了两课教师 以及辅导员所占专任教师的比例不高，见表2。二是，德育 工作者的职称、学历往往是最低的。而国外很多高校的德育 工作者不少具有博士学位，且经过严格的训练，职称也较高。 笔者的调查表明，2003—2004学年，该校德育工作者中，见 习期教师和助教职称152人，占学校德育工作队伍人数的 82%,而具备教授职称仅2人，占1.1°%。2004—2005学年， 见习期教师和助教职称167人，占学校德育工作队伍人数的 81%,而具备教授职称只有4人，占1.9%。 二、当前高校德育困境缘由分析 大学生道德主体迷失的原因分析 造成大学生道德主体迷失有多方面原因，然而就其整 个德育环境和深层次的原因而言，其一，“由于主流价值观的 弱化和主流价值体系尚待重建，带来了现实道德混沌和在道 德选择上的茫然。”一些大学生面对多元的价值，选择艰难， 迷茫不己，甚至误入歧途。其二，反思我们的高校德育可以 发现，在教育方法上，不少高校的德育存在着重“共性”轻“个 性”的倾向，平常对学生共性制约多，而充分发挥学生的个性， 培养创造能力的机会少，不利于及时发现问题，疏导学生心 理，防患于未然。而学生的需求是多元的，学生在民族、文 化、地域、年龄、性格等方面的差异，形成了其道德伦理水