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对拓展学生数学学习空间的几点思考 、以现实生活为基础，拓展学生的学习空间 1、运用生活素材拓展学生的成功空间。聪明的教师要 让学生变得聪明起来，就要充分利用生活中的素材，让学 生可感可知。因为生活中处处有数学，要让学生明白仅仅 从课堂中学到的一点知识远远不够，只要细心发现，学生 就会在自己感兴趣的生活中发现许多数学的实际应用问题 无论是游戏还是购物，无论是郊游还是玩耍，都有数学的 影子出现，教师可以把它们引入课堂，这样，学生就会爱 上数学，在数学学习中感受到成功的快乐。有了这样的成 功空间，学生会乐此不疲。 2、提炼生活素材，拓展学生的潜力空间。提炼生活中 的数学素材，激发学生的潜力，是我们教师最有必要做到 的。充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我 们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识所具有的能 力就是学生的潜在能力，因此，在所有智力正常的学生中 没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展 学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜 在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智 力潜能。 3、开发生活素材，拓展学生的自学空间。自学能力是 所有能力中最重要的一种能力。对于学生来讲，最重要的 是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套 适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识 时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要开发更多适 合学生的数学生活素材，更新观念，研究数学的智慧，分 析数学的方法，努力使学生像学会生活的人那样去学习、 去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。 二、多渠道培养和激发学生对数学学习的兴趣 在数学教学中，如何培养学生的数学创新思维，是我 们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于数学创新 思维的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的 全过程。 1、应充分调动学生对数学学习的兴趣。兴趣是指一个 人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并 且带有积极情绪色彩的心理倾向。在数学教学中，选取典 型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣 在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的 教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生 学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻、永久 不忘。 2、在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮助学 生掌握知识、提高运用知识的能力、培养学习兴趣、发展 逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型， 使练习内容灵活多样、富有趣味性。另外，在课外实践中 有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培 养学生浓厚的学习兴趣。3、作为一名数学教师，由于任教 课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、 严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上 的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生 的思想动态，有可能的话，可经常与学生进行一些集体活 动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这 位教师，进而喜欢数学这门课程。 三、探索切实可行的激励机制 1、 时时刻刻、事事处处，总使知识以“系统中的知识” 的面貌出现在学生面前，着眼于知识之间的联系和规律， 使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进行思 考。 2、 着眼于知识之间的联系和规律的同时，着意于数学 思想的渗透，更着重哲理观点的升华。人类历史上伟大的 数学家、物理学家、化学家……哪一位不同时是思想家、 哲学家?他们都是站在思想的高度、站在哲理的高度进行观 察与思考的。把这些思想和哲理观点编成教材来教育中学 生，他们无法接受，学会了也是教条，无助于他们以此为 武器进行思考和应用，当然增长不了聪明才干。但是在数 学教学中点点滴滴地长期渗透，则会使学生在耳濡目染的 过程中得到熏陶。 3、 课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前 思维，向老师挑战”的课堂气氛。例题写出来了，由学生 思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓 励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、 公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义 和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面 猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思 维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成 的，历尽艰难，熟知其中的沟沟坎坎，必将印象深刻、记 忆久远。 4、 一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题， 别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题 的目的呢?我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指 题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述， 题目的思路应充满活力、综合性强等等，更重要的，是 “一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生 身临其境.加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本 质，乃