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新课程下对后进生进行有效评价探索 “后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道 德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉 悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。一个班四五十名学 生中，总有几个后进生。教师对那些课上不好好听讲、课后 又调皮捣蛋的学生，总有些厌恶情绪，也经常对他们进行严 厉的批评或训斥。 其实，在班级中，我们所说的“后进生”，可以分成三 种类型：一种是学习成绩、文化知识掌握比较差，但学习习 惯及学习态度较好；另一种是学习习惯及学习态度较差，但 学习成绩尚可；第三种就是学习习惯及学习态度较差，导致 学习成绩也很差的双差生。但也正是这些教师认为差的学 生，尤其是双差生，在班级的一些事务上却总是能尽心尽力， 特别是一些谁都不愿做的脏活、累活，他们总是能身先士卒， 并且完成得有声有色，教师们也是交口称赞，看来这些学生 也并非一无是处。可在他们的学期成绩报告单里总是很难见 到“优、良”这样的等级。他们真得这么差吗？ 如何对这些学生进行评价，并且充分发挥评价的激励效 能，同时也让这些学生真正了解自我呢？我做了一些尝试： 一、肯定评价与即时评价相结合 心理学研究表明：人的积极性主要来源于对成功的渴 望。后进生由于受到班级同学及部分教师的轻视，经常面对 许多的不抱期望以及放任，并且也不能满足自己的需要，合 理的意见得不到重视，情感得不到尊重，得到的评价也大都 是否定