论文-中学数学-《案例式专业修 炼：提升中学数学教师专业水平的有效途径》修订版.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14714 FORMTEXT 专业化 FORMTEXT FORMTEXT 张金良发表在 FORMTEXT 陕130768上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教师 题为《 FORMTEXT 案例式专业修炼：提升中学数学教师专业水平的有效途径》 随着数学课程改革的不断深入，数学教师的专业素养与教学观念已明显滞后，各级教育行政部门正积极采取措施，加强对数学教师的培训.在浙江省已大规模推出90学时培训，要求每位在职中学数学教师5年内都要接受90学时的学科培训.然而，受多种因素制约，教师的培训依然存在着众多问题，培训机构难以满足广大中学一线数学教师所期盼的‘‘形式灵活多样、理念与操作层面并举、内容贴近课堂、有助于改进课堂教学行为”的培训.与此同时，在课程改革背景下，中学数学教师在专业发展上能否得到快速成长已引起愈来愈多人的关注.由浙江大学出版社2013年出版，浙江师范大学张维忠教授主编的《基于课程标*准的数学教学研究》一书给中学数学教师专业成长提供了丰富的素材，也给中学数学教师专业修炼方式提艇了可借鉴的做法. 1关于中学数学教师的专业修炼 中学数学教师的专业修炼是一个不断学习、不断积累学科专业知识的过程，是一个数学专业素养不断形成与发展的过程，是一个数学教学技能不断形成与提高的过程.它需要数学教师以教学观念的再更新、专业知识的再学习、教学艺术的再提升为载体来磨炼与积淀.当前许多专家学者致力于教师专业成长的研究，也给出诸如案例解剖、反思型教研、课题研究等方式促进教师的自我革新.这里先就案例解剖做一点探讨. * 案例，也称为个案、个例，它以丰富的叙事形式，向教师展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的画面.培训者通过对正反两方面案例的呈现与解读，诠释其中的内在联系与问题的本质，使各层次的教师均能受训受益，有的案例可直接模仿，有的案例可汲取其精华，充实于自己的课堂教学.“案例式”修炼虽不系统，但蕴涵着教师对教学内容和学生如何学习等更深层次的理解和思考，与传统的专家讲座式的培训相比，这种培训便于教师在实际教学中迁移与操作，也越来越受到培训教师的欢迎.实践表明，“案例式”修炼是一个教师群体对课堂教学的系列研究，它有利于实现同伴互助和教学反思，更为重要的是通过课例的分析与研究，能激发教师专业发展的理性自觉，有利于教师实践知识的生成，促进理论与实践的交融，从而提高教师的课堂教学能力，切实提髙教师的教学水平. 《基于课程标准的数学教学研究》一书为教师培训提供了丰富的案例，也为教师自我修炼提供了很多精彩纷呈的看点.书中课例均来自广大数学教师的深思熟虑，大多是高校数学教育理论工作者与中学一线数学教师共同在课堂教学实践探索的基础上形成的，是“做”出来的，而不是“写’’出来的.这些案例不只是“就事论事”，而是“就事论理”，正所谓“源于课堂，高于课堂”，它既强调实践操作，又凸显了一定的理性思考，是理论与实践结合的一个重要范式. 2“案例式”专业修炼中的“案例”建构 综上分析，我们不难发现“案例式”专业修炼是教师继续教育中既经济又高效的途径，但其中的“案例”质量将直接影响到培训效果.一个高质量的“案例”,应具备目的性、启发性、实践性、创新性、代表性和典型性的特点.根据教师专业发展的要求，一个好的案例往往能在转变教师教学观念，完善教师专业知识结构，提高教师教学技能，促进教师理解教材、理解数学、理解学生等方面发挥作用.发现、培育一些经典的优秀“案例”并非易事.从当前教师成长中迫切需要解决的问题这一角度看，能用于培训数学教师的“案例”，大约可分为教学观念转变型、专业知识厚实型、教学技能提高型、教学艺术欣赏型、人文素养提升型、说课听课评价型等，现结合《基于课程标准的数学教学研究》一书中呈现的各类案例作简要的评介. 2.1数学文化类 书中“非洲文化中的勾股定理”案例体现非洲人民的智慧，丰富了教师对勾股定理的认识.它通过几何图形直观操作的方式来确认勾股定理的真实性.如果教学设计时让学生能够通过上述的背景知识切人勾股定理的学习，不仅可以促使学生感受到数学与人类生活的密切联系，而且可以让学生真正体会到数学的文化价值.“雕塑与数学”案例再现了数学的美妙竟存在于雕塑之中，数学是雕塑设计的清晰语言，雕塑则将数学传播给未来.通过学习，教师了解了雕塑家对皮亚诺曲线、麦比乌斯带等几何知识是那么的熟悉.“大自然的数学情趣”案例给人以惊叹，原来自然界中的“树叶花瓣的个数，蜘蛛网的造型，蜂房的结构，晶体、岩层和珠宝表面，江河溪流的扭转、弯曲、变向，泥地的裂缝，玉米棒的芯，山脉蜿蜒的地势”都与数学息息相关，无怪乎数学是自然的语言.“音乐与数学”案例使教师进一步看到了“数学是理性的音乐