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浅谈自我发展管理能力培养在职业教育中的重要性 论文关键词：自我发展管理能力职业教育复合型人才 论文摘要：自我发展管理能力是通用管理能力基础级 的一个方面，是每个从业者综合素质的基础。在职业教育 中增加自我发展管理能力的培养，有利于加强职业教育学 生的就业竞争力和升职可能性，适应现代新型人才的社会 需求，具有重要意义。 自我发展管理能力作为通用管理能力的一个基础方面 在全球范围内提出的时间并不长，却对职业群体职业素质 的培养与构建起到了基石性作用。所谓通用管理能力即不 同职业群体中体现出来的，具有共性的管理技能和管理知 识要求，是超越于某个具体职业与行业特定知识和技能的 一切管理者应当共同具备的、最重要的、最基本的能力和 才干。而管理自我的能力是管理者乃至每个从业人员综合 素质的基础，也是其必须具备的职业素养。自我发展管理 能力最基础的一项就是自我规划，包括个人的自我认知、 对人生目标的思考、以及对职业生涯的规划。在职业活动 中，具备自我发展管理能力的人才能够有效地设计达到目 标的步骤，规划自我活动和团队活动，控制自我行为与调 控团队行为，组织和协调各类可控制资源。 职业教育是在理性指导下地实践，其教育量大面广， 是发展地区经济和文化的主力军。面对国家越来越现代化 的发展，职业教育成为一个必然走向。职业教育要现代化， 就要为我国的社会主义现代化建设服务，为经济建设培养 大批合格的、高素质的专门人才和劳动技术大军。我国职 业教育培训活动和职业资格认证制度长期把工作重心集中 于职业特定技能，为数以百计的职业（或工种）制订了国 家标准，在近千个职业（或工种）开展了职业技能鉴定工 作，这些工作对于推进我国职业教育培训和职业资格认证 制度建设有重大的影响意义。 但是，一直以来，整个社会对通用管理能力尤其是自 我发展管理能力的培养却有所忽视。事实上，新时代除了 技术现代化，人的现代化更是职业教育现代化的归宿。社 会现代化，首先是人的现代化。职业教育对加速人的现代 化的作用主要在于为个人得到职业满足和获得成就创造条 件，而高质量的职业教育不仅要有效提高人的职业能力， 也要提高人的社会化能力和应变能力。目前，我国的职业 教育往往以“工学结合、校企合作、顶岗实习”为主要模 式，高就业率是其稳固立足、不断发展的重要秘诀。也正 是由于其直接面向就业岗位，更加需要有效合理地进行自 我发展管理能力培养，以更好适应社会发展需要。 职业教育对象的现实特点呼唤学校培养学生的自我发 展管理能力 目前，我国的职业教育所面向的对象往往是16__20 岁的青少年，这一时期的学生正处于青春期自我意识形成 阶段。从心理成熟性来说，这一年龄层渴望独立又缺乏阅 历、往往情绪动荡且草率，为增加自身的归属感和安全感 拉帮结派，从而形成一种团团伙伙的形式。从价值观成型 性来说，青少年尤其是进入职业学校的学生往往价值观模 糊、道德观淡漠，这些学生不是比谁成绩好，而是比谁消 费高，以满足自身的虚荣心和表现欲。从文化素质水平来 说，职业教育学生文化课水平相对较低，往往会造成自身 信心不足、目标不明确，缺乏良好的学习、生活习惯。从 人生观来说，职业学校所面向的对象往往自我控制能力差、 缺乏自我管理能力，更由于文化素质参差不齐，不能认真 地进行自我规划和人生设计。 因此，在职业教育的特定环境下，自我发展管理能力 的培养能正确引导学生思考自身的人生、职业规划，提高 学生的时间规划能力和学习效率，加强学生和团队、组织 的沟通技巧。面对青春期阶段和人生观、价值观养成阶段 的学生，职业教育学校要给予其行之有效的引导，纠正其 偏离正轨的社会心态。使学生在步入职业轨道之前，已经 形成良好的自我发展管理能力，赢在起跑点。 社会对职业教育理解的误区迫使学校培养自我发展管 理能力 职业教育，顾名思义是对受教育者施以从事某种职业 所必需的知识、技能的训练。它带有浓烈的专业性特点。 只有职业教育培养一线的技术人员、管理人员、技术工人 等对口性很强的一线从业者，这类教育偏重理论的应用、 实践技能和实际工作能力的培养。由于职业教育生产性和 实用性强的特点，学生乃至家长往往只重视知识技能的社 会需求性，认为职业教育只关注就业，学生所具有的技能、 技术应该是其毕业之后社会上急需的技能、技术。同时职 业教育教师也往往强调实际训练，突出技能、技术教育， 为经济社会发展培养一线应用型人才。职业教育的目的就 是就业，就业代表一切的社会误区一直存在。 但职业教育作为我国教育体制中的一个重要类型，同 时也承担着学生人格养成和素质提升的重要作用。职业教 育院校的学生素质本身就相对较低，就更需要大力培养其 自我发展管理能力。我们可以反思，每一个进入职业教育 学校的学生，其首要目的都是能获得一份一线技术工人的 工作，而往往绝大多数学生