《要下雨了》教学片段及点评.docx

《要下雨了》教学片段及点评 【教学片段一】 师：这节课,老师要和大家一起学习一个有趣的童话故事。伸出小手指,跟老师写一写这个故事的名字。（生跟着书空）注意“ 师：这节课, 老师要和大家一起学习一个有趣的童话故 事。伸出小手指, 跟老师写一写这个故事的名字。（生跟着 书空）注意“要” 字“西”下面的“女”字一横要长一些。 师：孩子们, “要下雨了”和“下雨了”意思一样吗? 生：“要下雨了”是将要下雨，但还没下；而“下雨了” 是已经下了。 师：你真聪明，我们一起来读课题。（生读） 师：这是一个怎样的童话故事呢？请小朋友拿起课本， 轻声地读一读，要求读准字音，读通句子，不认识的字，借 助拼音多读几遍。（生自由读） 师：课文写了哪些小动物知道要下雨了？ 生：蚂蚁、小鱼、燕子、小白兔。（师在黑板上帖图画） 师：谁来给大家读一读第1自然段？（指名读） 师：（出示字卡：闷）这个字你读得非常准，再读一遍。 师：天气很闷的时候，你有什么感觉呢？ 生：感觉不舒服。 师：把这颗自由的“心关进“门”里，能舒服吗？ 师：这么闷，跟老师一起做个舒展的动作，伸伸腰。（出 示字卡：伸了伸腰，指名读） 【点评】汉字是表义文字，形义联系紧密。利用学生善 于联想的特点，通过形象记忆、体验感受等方式，与学生的 生活实际相联系，巧妙地帮助学生理解字义，记住字形。 【教学片段二】 师：小白兔在什么地方干什么呢？ 生：小白兔在山坡上割草。 师：（出示字卡：山坡、割草）同学们看，割草要用什 么工具来割？ 生：要用刀割。 师：准确地说是镰刀。镰刀很厉害，这是割草的割。把 这些生字送到课文中去，谁想再来读一读？（指名读） 【点评】这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复 强化认读，巩固识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同 时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读 兴趣浓厚。 师：你读得特别好。这个长句子，他读时注意了停顿。 师：（出示：小白兔弯着腰在山坡上割草。）我们一起来 读一读第1自然段。（指导读好停顿） 师：（出示：小燕子从它头上通过，小白兔大声喊……） 同学们，“喊”要用什么？（嘴）“喊”是口字旁，大家来 喊一喊。（生喊）刚才同学们喊得有一点点意思了。谁来做 这只小白兔？谁来读一读小燕子说的话？（指名读，齐读） 【点评】生活是学生学习的源泉，教“喊”这个生字时, 老师联系学生的已知和体验，让学生在具体的语境中理解 “喊” 一词，理解到位了，朗读起来就有味了。 师：小燕子为什么飞得这么低呢？ 生：要下雨了。 师：你找到这句话来读一读。（生读） 师：“潮湿”这个词她读得很好。为什么“潮湿”两个 字都是三点水旁呢？ 生：因为潮湿都和水有关。 师：有了水分才会潮湿。记住它了吗？是呀，空气很潮 湿，燕子要低飞捉虫子。（出示字卡：虫子） 师：多能干的小燕子啊！（请两生读小燕子说的话） 师：同学们，小燕子正忙着捉虫子，你们忙着做什么呢？ 生：我们忙着学习。 师：老师在忙着做什么呢？ 生：老师正忙着上课。 师：台下的老师正忙着做什么？ 生：台下的老师在听我们上课。 【点评】教师抓住时机，引导学生拓展思路，从各方面 进行说话训练，从文中的燕子说到现场的同学、老师。学生 的思维活跃，情绪高涨。 师：掌声送给他！我们把第2?3自然段读一读。（生读） 师：要下雨了，燕子要低飞。（板书：低飞）小白兔相 信燕子说的话吗？（出示：“是要下雨了吗？ ”指名读） 师：小白兔相信要下雨了吗？ 生：没有。 师：有点信又有点不信，就叫做半信半疑。小白兔半信 半疑，它又遇到了谁呢？齐读第4自然段。 师：这是一条聪明的小鱼，跟老师一起来读读小白兔和 小鱼的对话。（师生分角色读5?6自然段，同桌对读，男女 生对读） 【点评】阅读教学不宜支离破碎的讲解，应让学生在读 中感悟，在读中培养语感，学生注于目，出于口，闻于耳， 记于心，自然能体会文章的思想感情。曹老师采取多种方式 进行分角色朗读，从尊重学生的阅读感受出发，表达自我的 理解和体会。 【教学片段三】 师：同学们，这一课还出现了一些词语，这些词语刚才 都读过了，老师考考大家，有信心读好吗？（师出示字卡， 生齐读） 师：这节课我们还学了三个生字，再来读一读。你们看 这三个字有什么共同之处？ 生：这三个字都是双人旁。 师：先来看看电脑老师是怎么写往”这个字的。（屏 显，生书空） 师：得”字怎么写呢？（师板书，生书空） 师：再来看看这个很”吧！（屏显笔顺）我们来写一 个。（生描红） 师：写得很认真，大家的写字习惯真好！（师巡视指导） 【点评】写字教学重在扎实地指导。教师通过比较，明 确左右结构字体的书写规律，继而突出重点地进行细致地观 察和临摹，能力迁移，举一反三，学生的书写水平和写字习 惯在潜移默化中得到培养和提升。 【总评】在整个教学过程中，曹老师以