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多媒体舞动数学课堂教学 摘要：多媒体图文声像并茂，能激发学生学习兴趣，调动 学生主动学习的积极性；形象直观具体，能将抽象、生涩、 陌生的知识直观化、形象化，优化教学过程，突破教学难点; 改变了传统教学单一的表现形式，扩展课堂容量；创设有声 有色的情境，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高教学效 率。 关键词：多媒体；数学课堂；教学效果 中图分类号：G622. 41文献标志码：B文章编号： 1674-9324 (2013) 01-0238-02 多媒体把文字、图形、动画、音频、视频等多种信息集 在一起，能为学生提供丰富多彩的图文并茂教学信息，又能 让学生突破视觉的限制，使学生有身临其境的感觉，激发学 生的学习兴趣，让学生进行有意义的学习，建构知识网络， 浓缩知识结构，使学生从整体上把握知识，有效地提高课堂 教学的容量和质量。多媒体技术辅助教学深入课堂，已成为 当今学校教学中一种重要的学习策略。 一、图文声像并茂，激发学习兴趣 在传统的教学过程中一切都是由教师决定的，从教学内 容、教学策略、教学方法、教学步骤以及学生做的练习都是 教师事先安排好的，学生被动地参与这个过程，处于被灌输 的状态。多媒体图文声像并茂，改变了传统教学中的单一、 呆板的表现形式，是对传统教学方法的完善和补充。利用多 媒体课件进行教学可以创设丰富、形象、直观的教学情境， 以多媒体的声、像等吸引学生，让学生在生动有趣、活泼的 氛围里进行学习，多方位调节学生的情感和吸引学生的注意 力，学生便能产生浓厚的学习兴趣，自主学习的积极性也就 会调动起来。 利用多媒体教学，通过画面的不断切换和信息量的大幅 度增加，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出 地讲解，学生的情绪始终处于一种亢奋状态，可以诱发学生 求知欲，这样学生就能自觉地投入到学习中去，在原有认知 结构和生活经验的基础上，将接收到的新知识内化到自己新 的认知结构中，形成自己的认识，在不知不觉中学到知识。 二、形象直观具体，突破教学难点 在传统教学中，学生手中的文本、老师的话语、板书、 一些实物、模型或挂图等，都有很大的局限性。而多媒体的 动态性，有利于反映概念及过程，能引发学生对所学知识的 浓厚兴趣，能让学生不由自主地关注所学知识，从而获得直 接的表象知识，构建知识体系。也就是说多媒体教学能更快、 更好地把知识输送给学生，利于学生对知识的接收和内化， 从而达到优化课堂教学过程，真正做到突破课堂教学中的 重、难点，以收到很好的教学效果。 多媒体教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象 化。受时间和空间的制约，一些事物的变化，无法直接让学 生进行观察，而利用多媒体，既能为学生呈现形象生动、直 观具体、富有感染力的内容，又能让学生观察到事物的发生、 发展和变化过程，没有了以前的凭空想象，有了眼前真实的 情景，突破了视觉的限制，多角度、多方位反复观察和了解, 突破教学中的难点，真是百闻不如一见，难题也无需多讲。 一些在普通条件下难以实现、观察到的现象能形象化地显示 出来，再通过让学生说一说、议一议、评一评，使学生充分 领悟枯燥、抽象的教学内容，实现了由具体到抽象的认知规 律，有利于学生理解生涩的概念，帮助学生形成方法，从而 达到教学的高效性。 在教学过程中，有些内容相当重要但抽象枯燥，通过多 媒体，使其变得有声有色、形象鲜明。生动的画面，翔实的 材料，充分的数据、图形，使学生形成直观的视听体验，学 生思路开阔，逻辑清晰，印象深刻，克服遗忘，教学效果可 想而知。女口：植树问题中的间隔与棵数问题，相遇问题中用 “速度和乘两物体同时行走的时间求路程和”等问题都比 较抽象，学生难于接受，通过多媒体以图文并茂、声像俱佳、 动静皆宜的表现形式，展示出数学的本质及内涵，大大增强 了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教 学引入了一个全新的境界，将不易表述的内容清晰、形象、 生动地展示于学生面前，使学生体会到学习的快乐，加快学 生的理解进程，增强学生的认知能力，有效地激发了学生探 索新知的热情。 三、扩展课堂容量，提高教学效率 多媒体可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、 图像，可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写 的容量小的弊端。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在 学生面前，针对不同阶段和不同内容，合理安排多媒体教学 的过程、形式、内容、时间，同时做好立即反馈。这样不仅 减少了教师反复讲解、不断板书的时间，为教师减负，更为 教师向学生传授更多、更全面的知识争取了更多的时间，加 大了课堂教学容量，为高效课堂打下了基础。 利用多媒体改变了传统教学中粉笔和黑板单一的表现 形式，具有生动、直观、教学信息量大的特点，使课堂内容 丰富起来。课堂教学手段多样化，显著地提高了课堂效率。 如果只有粉笔和黑板，教师需要