【教学设计】《 物态变化与温度》（教科） (2).docVIP

教育科学出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《物态变化与温度》 宿州市埇桥区杨庄中心学校 张大丰 学情 学情分析 1、学生已有的知识基础: 通过对前面几个单元的学习,学生已初步了解物理是一门什么样的学科,还有学生生活中一些对温度的最基本的认识,在学生的大脑中已经对温度冷热有一个最基本的了解,只是还没有上升到理论上的解释,且学生已具备一定的分析能力和总结能力。 2、学生在学习的过程中可能遇到的障碍 我认为学生在学习本节课时可能会出现以下几个问题 ① 因本节课课堂内容较多,比以前“人教版”加了物质的三态这个知识点,学生可能在学习时会由于知识过多而掌握的不是很牢固,或者得不到一定的课堂训练量。 ② 温度的读数可能会多次犯错,找不到解决问题的方法。 3、学生学习本课知识应采用的方法 对策:①由于本节课知识点很多,我采用了多媒体教学,这不仅可以增加课堂的容量,更可以展示力以及一些其他的运动状态。也增加学生学习的兴趣和学习的主动性。 ②注重课堂参与,注重生活经验,注重科学观察,注重讲练结合,注重及时反馈。 教 教学目标 【知识与能力目标】 (1)通过对水的不同状态的一些图片的观察和分析,使学生理解物质有三态,而且这三种状态可以相互的转化。 (2)了解温度及温度计的使用。 (3) 能简单的说出生活中的温度值。