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怎样利用插图提高语文课堂教学效果 小学语文教材，从编排体系到练习设计，都为阅读提 供了很好的范例，尤其在插图的选编上下了很大功夫。这 些经编者精心选编的精美插图是语文教材的重要组成部分， 充分体现了教学的直观性原则，对激发学生学习兴趣，对 提高听说读写能力、思考想象能力及观察审美能力，具有 不可估量的作用。但在平时教学中，大多数教师置插图不 顾，有的老师虽能及时联系插图，但对画面内容捉摸不准， 或运用方法不当，起不到应有的作用。翻阅教学参考书， 对插图也基本没提出过具体指导方法和要求，因此，在教 学时常被教师忽略，这实在是语文教学的一大损失。为此， 我在教学中针对教材中的插图归类，用示范课引路等途 径，从而大大调动了学生的学习积极性。下面就我在教学 中是如何做的，谈谈我的粗浅认识和做法。 一、插图的类型 语文教材丰富多彩，古今中外、天地人物、科技建筑 等无所不有，因此，插图的类型也丰富多彩、应有尽有。 为了充分利用插图的有效信息，首先要掌握插图的类型， 了解其特点，在教学时才能恰当地运用。根据其特点，我 将其归纳为以下几种类型： 语文人物图。语文课本中的人物图比较多，涵盖古 今中外许多著名的思想家、文学家、科学家，如鲁迅、李 白、霍金等。为加深学生对课文中人物的印象，教读课文 时应引导观察其装束、背景，源发联想，加深认识其所处 的历史时代及地位，注意引导观察人物像所表现出来的气 质，这便是认识人物个性特点的一个重要方面。 事件想象图。文章总要涉及人物、事物、景物等具 体内容，不少事件受时间、空间等方面条件的限制，不能 亲眼所见、亲耳所闻，而课文中大部分插图都是作者根据 描述，便于读者目击现场、亲有所感画出来的，这类插 在课文中占有一定的比例，构成这类画面的要素有时间、 地点、人物、时间，同时还包括环境、氛围等。如《只有 一个地球》中的插图，就可以让学生认真观分别叙述 一个地球》中的插图，就可以让学生认真观 分别叙述 出构成画面的要素及呈现的环境和气氛，以调动学生情 感，认识图画所蕴含的思想，从而把握文章的中心思想。 建筑处所图。教材中涉及的一些建筑设施、环境、 处所的文章，为增强直观教学因素，多配以插图让学生进 行对照。 如《卢沟桥的狮子》、《长城》、古诗《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》等文中的插图，教师在教读相应的课文时，有 必要引导学生观察描述，使学生牢固掌握所学知识。 二、运用的方式 课文中的插图，对激发学生学习兴趣、掌握教学内容、 完成教学任务、提高学生能力有着主要作用。 运用插图导入新课。每堂语文课开始，学生注意力 集中，结合插图设计好导语，学生很快就会进入课堂学习 的最佳状态。如有些动物图、建筑设施图、地理位置图等 都可以结合导语，让学生观察，从而导入新课。如教学 《卢沟桥的狮子》一文时，应先引导学生集中观察课文插 图，说清图中所示桥和狮子、桥洞、桥身的位置布局关系 一石激起千层浪，学生纷纷举手发言，但基本都说得不够 简明准确。接着，我示意学生图文对照，深入领会文字叙 述，从而导入课文，深入学习。2.运用插图，浅化知识难 点。语文课中经常遇到一些难懂的名词、概念、建筑设施 等，是课文的难点，充分利用课文插图就可以使知识化难 为易。如《桂林山水》一文中出现的“兀立”、“嶙峋”等 词，可指导学生观察课文彩图，进行分析观察，对照课文 描述加以理解，从而认识作者设计桂林山水彩图的别出心 裁，使难点很容易突破。 3.运用插图把握教材重点。教材中配合课文重点部分 的事件想象图占有一定比例，这类插图，课文中都有相照 应的句子和段落，在教学中，调动学生的想象力，就能起 到事半功倍的作用。如教《丰碑》一文时，让学生根据插 ，叙述雪地远景近景，特别引导观察人物的动作、神态 及表情，想象将军面对军需处长的冰尸时内心的激烈反应。 通过指导学生观察叙述，认识了军需处长一心为公、舍己 为人的崇高品质，理解了环境描写的烘托作用，解决了教 材的重点内容。 运用插图总结。课堂总结作为教学过程中的回顾、 重点知识的强调，具有归纳、升华、号召等作用，可恰当 地运用插图，联系教材内容进行总结。 三、注意的问题 语文课文中的插图丰富多彩，它们有其共性，又有其 个性，在课堂上如何恰当运用，还应注意以下两方面： 不可千篇一律只用一个模式，应根据教学的需要， 选准契机，运用恰当方式。特别有些反映教材重点的插图 教学中可选准时机，恰当设计问题，让学生观察回答。有 些插图教学中有所涉及即可，既让学生有新鲜感，又利于 知识的掌握、教学目的的完成。 注意插图内容理解的科学性。课本中的插图，都是 经过作画者精心设计、准确无误的，不仅能培养学生的观 察力、想象力，还可以借画面培养学生的审美能力、鉴赏 能力，不仅能使学生的形象思维能力得到发展，而且还可 以培养学生的抽象思维能力