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怎样培养小学生语文阅读能力 摘要阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅 读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教 学质量的关键。 关键词语文阅读理解能力 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是 小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的 关键。那么，如何培养小学生的语文阅读能力呢？ 一、加强对小学语文阅读能力的认识 1、 什么是阅读能力？ 所谓的“阅读能力”是指小学生在语文学科中，在教师 的科学指导下，能有效地阅读文章，有质量地读懂文章及其 它课外读物。阅读能力包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、 评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能 力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼 和提高，才能促进理解能力的协调发展。 2、 小学生阅读能力培养的重要性 （一）低年级是学生学习阅读的起步阶段，同时也是培 养其良好阅读习惯的关键时期。 低年级小学生刚刚踏入小学的门槛，处于学习阅读的起 步阶段。在这一阶段学生对于初入学的儿童来说，阅读能力 的培养是从零开始的，而这一阶段他们精力旺盛，求知欲强, 记忆力好，正是勤奋读书、充实自己的好时机，教师和家长 要抓住这一时机开始培养学生良好的阅读习惯。从小培养孩 子良好的阅读习惯有助于锻炼孩子大脑发育、启发孩子智力 思维。 （二） 低年级小学生的阅读教学对识字写字、写作等方 面具有重要意义。 低年级小学生的读物内容几乎都是拼音和文字相结合 的，在阅读的同时他们可以通过拼读拼音来学习生字，如果 同一个生字在读物中多次出现，学生可能就会对这个字的有 深刻的印象，这样可以逐步扩大学生的识字量，有助于他们 在识字写字中的学习。多读书可以积累很多好词好句和写作 经验，而这些都可以运用到写作中。 （三） 低年级小学生良好的阅读能力是学生学好其它学 科的前提条件，为中高年级的学习打下坚实的基础。 良好的阅读不仅有助于提高语文学科的学习水平，同时 对其他学科的学习也会产生积极的影响。阅读不但可以开阔 学生的视野、丰富学生的知识、培养学生良好的阅读能力， 而且还可以进一步巩固学生在课堂上学到的知识。学生把自 己从课外学到的知识和他们从课堂上或书籍中所获取的知 识联系起来，融会贯通，形成一种良性的循环，巩固他们学 到的知识。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都能起 到很好的互助作用。 二、培养小学生的语文阅读能力的策略 1、 培养学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是指对事物喜好或关切的 情绪。心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项 活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择 性态度和积极的情绪反应。它能推动学生去寻求知识，开阔 眼界。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生 愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习 活动的效率和效果。因此，我校要求教师在教学过程中，采 用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。学生在学习过 程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴 趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边 想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如先抓住 主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习 情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的 脉络。 2、 强化精读训练。 阅读能力的提高非一日之功。单靠快速阅读是很难提高 阅读理解能力的。语言知识是阅读的物质基础，反复朗读理 解是阅读的必经之路。我校全体教师一致认为，对读过的课 文应选择其代表性的文章，让学生进行精读，不但要求他们 弄懂每个句子中词与词、分句与分句之间的修饰关系，而且 要把难句解说清楚，反复推敲，深悟其意，深入到文章内部 的语言点和语篇结构。此外，精读完之后还要找出文章的主 题句，并讲出文章的构思层次、上下文的逻辑关系及作者的 观点，以此来培养学生的综合分析、归纳和推理的能力。 3、重视培养良好的语感和整体把握的能力 汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字，以形 表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语，重意会不重规则， 没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰 厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、 隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性 分析，尤其要重视整体感悟。 从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形 象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教 学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文 字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形 象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。培 养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内 容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师 自身的情感传导作用；三要引导学生在对