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愉快教学法在技校语文课堂的运用与效果 摘要：愉快教学法就是在课堂上通过教师的引导，调动学生的内在 学习动力，从而取得良好教学效果的一种教学方法。本文介绍了在技校语 文课堂屮贯彻愉快教学法的基本策略四种，即通过多元对话构筑起和谐热 烈的讨论；通过妙解诗词渗透价值观念的教学；将网络引入课堂教学，激 发学生扩展阅读的兴趣；结合学生专业进行教学，让学生能够学以致用。 关键词：愉快教学法语文课堂教学策略 技校学生普遍认为语文课程缺乏实用性，这使得他们对语文学习缺乏 兴趣。因此，教师要根据学生的身心特点和他们的专业特色设计更具有趣 味性的教学活动，吸引学生投入到语文课堂中来。愉快教学法可以构筑趣 味而生动的语文课堂，它面对的是伞体学生，通过教学双边活动激发学生 学习动力，变“要我学”为“我要学”，在这样充满活力的课堂中，学习 效果会更好。笔者经过多年的教学实践，对采用愉快教学法构建生动式的 技校语文课堂略有心得，总结如下。 一、多元对话，营造热烈气氛 《中职语文课程标准》提出“教学中应积极倡导自主、合作、探究的 学习方式，尊重学生在教学中的主体地位”。在教学中构建多元对话情境， 既能促进学生白主学习、合作探究，也能让课堂气氛更加热烈。在这种氛 围中，学生将更积极地投入到语文学习当中。 在学习《荷塘月色》一文时，如果刻意设计“朱自清为什么会内心不 宁静”等问题，则会让学生感到枯燥乏味。教师不妨在组织多元对话的过 程中将问题渗入进去。例如先进行诵读比赛活动，让学生评选诵读最到位 的同学。这个活动激发了课堂气氛，此时顺势提出：“为什么你们觉得这 位同学读得最好？ ”“因为他的诵读抑扬顿挫，富有感情。”“那么为什么 耍这样诵读呢？作者在文章屮体现了怎样的情感？”这样就很自然地利用 师生对话将课文的主题引入教学中。学生围绕这个问题展开了互动讨论， 引发了生生对话。再顺势引导学生和文木进行对话，探究作者内心不平静 的原因。 在这种共同探讨、各抒己见的热烈课堂气氛中，学生体验到了积极思 考、g主表达的乐趣，将有效激发学生的学习动力，获得良好的课堂效果。 二、妙解诗词，渗透价值观念 部分技校学生认为诗词学习和自己未来的工作无关，所以往往对其较 为忽视。而很多教师在课堂上一味地人云亦云地品读赏析诗词，也是造成 学生不爱学习诗词的原因之一。如果教师可以抓住学生兴趣点巧妙解读诗 词，并巧妙将价值观念渗透进去，引导学生体会文本的思想性和典范性， 那么学生的学习热情将大大提高。 在教授《念奴娇?赤壁怀古》时，笔者认为学生感兴趣的应该是周瑜 何以被苏轼如此称赞，因为“既生瑜，何生亮”。于是笔者以诗文中对周 瑜的评价为突破口，先让学生尝试说说还有哪些诗词描写了三国时期著名 的英雄人物。这一问激发了学生的兴趣，他们各抒己见，列举了 “生子当 如孙仲谋” “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等诗句。这时候再引导 学生思考：“三国时期有这么多的英雄人物，但是作者却偏偏对周瑜情有 独钟，大家觉得这是为什么呢？尝试找出这首词中形容周瑜的句子，并说 说苏轼对周瑜的态度。”学生很快找到“雄姿英发” “羽扇纶巾”等词句。 抓住这些词句引发学生思考：“作者称呼其‘公瑾’，而并非直呼名讳，这 表达了作者怎样的情感？ ‘谈笑间，樯橹灰飞烟灭’，这是夸大了周瑜的 能力吗？作者为什么要这么写？”通过这些思考，学生认识到苏轼借助周 瑜的形象表达的是自己想要建功立业报国的伟大胸怀。“苏轼时年四十五， 尚且希望建功立业报国，我们正值青春年少，乂当如何呢？”这样就巧妙 地将正确的人生观、价值观渗透到了诗词教学中。 教书育人，帮助学生树立正确的价值观念是每一位教师义不容辞的义 务。拥有正确的价值观，对学生未来的发展能起到积极的作用，教师要利 用每一个教学环节渗透价值观念。 三、融入网络，拓展阅读视野 随着现代化网络技术的发展，合理使用网络己成为一项必备技能。教 师应当引导学生正确使用网络，杜绝网络不良信息的影响。在技校语文课 堂屮巧妙利用网络能激发学生的学习兴趣，帮助学生扩展阅读面。 《不能没有音乐》一文用生动、情感丰富的语言引领读者体验天籁之 趣，感受生命之美。为了激发学生对文木阅读的兴趣，可以将网络引入木 文的教学中。“课文中谈到音乐是一种记忆、一种文化，那么作者又是如 何阐述这一点的呢？尝试在网络上进行搜索，找到代表每一个时代的经典 咅乐，并说说这些音乐体现的是怎样的文化？大家可以从课文屮扩展开 来，做一个专项研宄，并尝试写下自己的调查结果。”这个活动从学生喜 好的音乐入手，让学生对文本产生兴趣，并在尝试撰写调查报告的过程中 提高自己的综合能力。“作者在阐述音乐起源的时候提到了《诗经》，大家 知道当今还有哪些《诗经》中的经典诗文被谱曲传唱吗？可以利用网络来 搜索一下。”这就能利用网络激发学生对《诗