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怎使小学语文作业更情智 摘要：教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基 本技能的训练，实行一刀切，这是不符合学生个体的成长规 律的。我们有必要重新全面认识作业的意义，改变传统的思 维模式，能促进学生成长的。作业的布置应凸显因材施教， 突出层次性；内容丰富，突出开放性；注重形式，突出多样 性；评价合理，突出多元性。 关键词：层次；开放；多样；多元 中图分类号:H319 布置作业是语文课堂教学的延伸。有效的语文作业可以 起到消化知识、巩固课堂听讲、检测学生运用能力。根据笔 者调查，目前语文作业的现状是，教师在作业的布置上，更 多注重的是基础知识、基本技能的训练，作业形式机械单一, 学生完成枯燥，完成后收效不大。这样的有悖学生个体的成 长，长此以往，就会造成一些学生空负荷辅转、吃不饱，一 些学生满负荷跟不上的两极分化现象，学生对完成作业提不 起兴趣。课标中指强调关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为语文 教学重要环节一作业，更应有助与于学生良好习惯养成，语 文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生 创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此教学中，我们 应针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样 的开放而充满活力的语文作业。那么，怎样设计有效的语文 作业呢？ 一、因材施教，突出层次性 我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争 让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉 快、满足的心理体验。 1?作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生 的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力 强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于 学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加 作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间, 一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高， 促进其良好的学习习惯的养成。 作业难度的分层。作业的难度应略高于学生知识水 平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语 文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展 区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标， 给他们搭建自我发展和提高的平台。 3?作业选择的自主性。教育实践告诉我们，学生彼此有 不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意 识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好 选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功 倍的效果。 二、内容丰富，突出开放性 我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力 求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。要注意语文学 科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生 的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的 话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话， 克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄 袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻 炼思维、增长智能。 1、 课前扩展性作业。此类作业要求学生在学习课文前, 结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅 参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网 址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己 去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况， 阅读作者的一些作品，整理成”摘抄”笔记。 2、 课后延伸性作业。学习了课文，理解了相关内容， 并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探 究，依然是语文作业的内容之一。作业就最大限度地拓展学 生的知识面，同时也为学生提供一种有效的学习方法。问题 的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究，在 思考，这就是我们所要的。 3、 积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知 识的积累。比如为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词 鉴赏能力，增加文化积淀，可让学生积累各类古诗句，如描 写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、 思乡情、亲情的诗句等。 4、 练笔性作业。要求学生养成写日记、周记的习惯， 坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内 容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、 编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及 时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练 笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上 收获的。 5、 综合探究类作业。语文探究性作业与现有各门学科 教学之间有着相互依赖、相互补充、相互促进的关系。我们 可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性 作业。语文可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科结合, 以最接近于学生日常