16.《小数的大小比较》课件苏教版五上数学.pptVIP

请学生口答，看谁大，其余学生纠错。 再次小结本节课所学内容，多叫几名同学说。 小数的 大小比较 现在公布跳远成绩： 你能给他们排出名次吗？ 姓名 成绩/米 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 姓名 成绩/米 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 数字越大，成绩越好？ 小明跳得最远。 3.05 2. 3 2 3 2 先比较整数部分。 小红、小莉没有小军跳得远。 2. 93 2.8 2 2 8 9 整数部分相同， 就比较十分位。 8 9 小莉比小红跳得远。 2. 88 2.84 2 2 4 8 想一想：怎样比较两个小数的大小？ 4 8 8 8 比一比 1.21 1.23 两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。 十 位 个 位 十 位 分 百 位 分 千 位 分 十 位 个 位 十 位 分 百 位 分 千 位 分 1.2 1 1.2 3 6.4 5.8 4.5 4.7 6 5 4 4 5 7 两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。 0.54 0.57 4 7 看图比较下面各组数的大小。 2.5 1.8 ＞ 看图比较下面各组数的大小。 0.68 0.86 ＜ 在 里填上“”、“”或“=”。 2.3 3.3 ＜ 0.93 0.94 ＜ 0.057 0.053 ＞ 0.99 1 ＜ 6.9 6.8 ＞ 4.50 4.5 = 4.9 3.7 4.0 5.1 4.2 　　　请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。 我买1本练习薄用了0.58元。 我买1套三角尺用了0.6元。 三角尺和练习薄，哪个贵一些？ 哪个洗衣机容量最大？将它们按容量从大到小排序。 2.3千克 5.0千克 3.3千克 4.5千克 5.8千克 比一比 3.25 4.25 ＜ 9.98 10.03 5.78 5.48 3.43 3.34 89.9 89.8 4.01 4 ＞ ＜ ＞ ＞ ＞ 两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。 小 结 “小数的大小比较”与整数大小的比较在方法上有相同也有区别，正因为此，学生受思维定势的影响容易存在这样一个误区，误认为小数位数多的那个数就大。 针对此难点，在学生总结出小数的大小比较的方法之后，我提出“位数多的小数就一定大”这个命题让学分析判断，将研究的主动权交给学生，学生通过小组讨论、举例验证的方法，得出“位数多的小数不一定大”的结论，学生明确“小数的大小与位数的多少没有关系”，这样学生认识了整数大小的比较方法与小数的比较大小的方法的联系与区别，促进数学知识的系统化。 教学反思： 教学目标: 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点:探究并概括小数大小比较的一般方法。 教学难点:有效地协调好同整数大小比较的关系。 看这些小数，你能给他们排出大小吗？（学生先说方法） 问：是不是数字越大成绩就越好呢？ 明确：先比较整数部分，整数部分大的数就大。 明确：如果整数部分相同，就再比较十分位。 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大。 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大。 小练手，指名学生回答。 用数形结合的方法比较两个小数的大小。 用数形结合的方法比较两个小数的大小。 指名学生口答，其余学生纠错。 问：你会排列这些小鱼的顺序吗？请学生回答。 用生活中的问题吸引学生的注意力，比一比，看谁说的好。 用生活中的问题吸引学生的注意力，比一比，看谁说的好。 教学目标: 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣