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12+0.43= 12 * * 小数的加、减法 老师手上有一把软尺,它的长度是118厘米。 其中断掉的一段最末端是76厘米。 你能帮我想到什么好办法吗? 我想要知道剩下的那一段有多长? 42 118 - 76 = 118 76 42 _ (厘米) 整数加减法在计算时需要注意: (1)要把相同数位对齐,末位 对齐,其他数位也就对齐了。 (2)从低位算起。 想:我们可以把厘米数化为米数来相加。 118厘米= 1.18米 76厘米=0.76克 118 - 76 42 1.18 - 0.76 0.42 答:剩下的那一段有0.42米。 42 118 - 76 = (厘米) 1.18 – 0.76 =0.42(米) 小数的加、减法要注意什么? 小数点要对齐,也就是把相同数位对齐,从低位开始计算。 得数的小数点要与横线上的小数点对齐,千万不要忘了点上小数点 小数加减法在计算时需要注意什么呢? 练一练 用竖式计算下面各题。 4.28+0.72 6-5.08 0.72 5.88 6.00 0.12 - 6-0.12= 4.28+0.72= 5 5.88 5.00 4.28 + 仔细观察 小数的加、减法要注意什么? 小数点要对齐,也就是把相同数位对齐 得数的小数点要与横线上的小数点对齐,千万不要忘了点上小数点 得数的末尾有0,一般要把0去掉。 12没小数点呀? + 12.43 12.43 00 . 53.3 2.47 55.77 + 9.86 4.26 5.6 0 - 1.7 6 0.8 5 0.9 1 - 53.3 2.47 7.8 0 + 9.86 4.26 5 60 - 1.76 0.85 91 - 下面是张楠的作业,请你当老师给他检查检查。 3 - 0. 24 ( 2. 76 ) + 2. 7 ( 5. 46 ) -0. 6 ( 4. 86 ) + 5. 14 ( 10. 00 ) . 00 0 0 通过这节课你学到了什么? 计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐),再按照整数加、减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点. 填空 1、小数的加法就是把( )的运算 2、只要把小数点对齐了,就能把相同数位对齐。 练习 1、小明买笔记本用1.25元,买白纸用2.16元,一共用了多少元? 教学小数的加减时,我引导学生根据已有的经验,小组讨论交流,探讨计算方法,因为简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移,对学生来说自然过渡并无存在难度。但在教学中发现,有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算,而整数与小数的加减法及一位小数与两位小数的加减法,学生对于“相同数位对齐”开始乱了阵脚,尤其是整数找不到小数点,又无实际情境依托。这时我引导学生把算式搁置在具体情景中(以元为单位),将其都转换成相同位数的小数,便于对齐相加减。其实,这里也已经向学生渗透小数的基本性质。在不同题目的训练中,学生通过不断的实践,从而理解了小数加减法的计算方法。看来,我们的计算教学有时也需要把它放在具体的情景中,这样更利于学生理解算理,掌握计算方法。 教学反思: 教学目标: 1、联系学生生活实际,创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。 2、合作交流,总结小数加减法笔算的一般方法,理解小数点对齐的道理。 3、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 教学重点:小数加减法笔算方法。 教学难点:小数点对齐,也就是数位对齐的道理。 问:你能想到好方法解决这个问题吗?学生口答。 问:1、整数加减法为什么要数位对齐? 2、怎样才能保证数位对齐? 3、对照竖式说一说是怎样计算的? 4、怎样证实计算的结果正确的? 出示整数加减法在计算时的注意点。 问:如果把单位换了,怎么计算呢? 请每位同学在课堂练习本上列竖式计算。不会的同学可以问小组内同学,也可以看书。 问:小数的加减法要注意什么?学生互相说。 学生独立计算,教师巡视,指名正确的学生板演。 学生独立计算,教师巡视,指名正确的学生板演。 小结计算方法: 师:在小数减法中,看似和整数不一样的小数点对齐(画框),其实就是为了确保相同数位对齐(画框)因为只有在相同计数单位下,才能直接相减(画框)。 让演板的学生说一说小数加法你是怎样计算的?(重点是小数点对齐,满十向前进一,结果化简) 请学生口答,并说明理由,其余学生补充。 * 教学目标: 1、联系学生生活实际,创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。 2、合作交流,总结小数加减法笔算的一般方法,理解小数点对
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