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浅谈当代大学生生命价值观异化 一、当代大学生生命价值观异化问题 所谓生命价值观， 即个体对待生命与生命价值的根本看法与 态度，是对生存与生存价值的体会与感悟。 作为一种生活态度和 生活理想，生命价值观包括对生命的认知、情感，它直接关系到 个体的社会价值、道德价值、理想价值实现的可能性，它贯穿于 个体的活动与行为中， 对人的行为产生导向作用， 是个体行为的 重要动力。大学生生命价值观的异化导致出现一系列的生命问 题，可以将这些问题分为两大类，一类向内指向自身，一类向外 指向外界。向内的问题比如自身的精神萎缩、信仰危机，妥协于 强大的物质诱惑、一些反生命的行为，如自卑自贱、自暴自弃、 自残自杀等；向外的问题，比如轻视他人生命，轻易伤害他人， 冷漠充溢社会等。 大学生极富朝气， 具有积极性主动性与创造性， 是社会主义建设事业， 实现中华民族伟大复兴的重要力量， 是推 动社会进步， 维护稳定， 促进社会主义和谐社会目标的实现的关 键。因此，剖析大学生价值观异化问题，引导大学生对生命价值 有正确的认识， 深刻地认识到生命内涵丰富的多面性， 缓解对死亡的焦虑、克服自杀的诱惑，从而确立科学的生活态度，追求更高的生命意义具有重要意义。 二、当代大学生生命价值观异化原因分析 （一）教育的异化 现代大学教育受到工业化的影响， 教育逐渐产业化和功利化而远离人文化， 日益远离它原初的本质， 教育是忽视人文精神的教育，失去了“人本性”，不再是指向于人的全面自由的发展，反而成为人发展的桎梏。 大学生复杂、 丰富的生命成长过程被简化为数字， 教育被量化为指标与统一的程序。 能够量化的教育成为评价教育价值， 衡量教师能力高低的标准， 是教师福利收入与社会地位的关键。 在教育内容上强调谋生知识技能的重要性， 忽视对生命的敬意，生命层面的教育严重缺乏，关于生命责任、生 命价值、生死观念教育等生命教育是教育系统的一大缺失。 在教育方法手段上，单一的“说教式”教育方法忽视对学生的尊重，缺乏平等的独断论式命令与强硬的灌输， 一方面容易遭遇学生的 逆反，影响教育效果；另一方面，学生在受教育过程中不易形成 对社会及他人的爱心， 漠视他人与自我的存在价值， 缺乏对生命 的尊重。应试教育中，只把学生当成知识的容器，这样漠视生命 价值抑制品格提升的教育易培养出畸形与单向度的学生， 他们缺乏对生命意义的正确认知，人文性缺失，沉溺于物欲，用机械思维处理所有事务，普遍表现出孤僻与冷漠的情感特征。 （二）利己主义与虚无主义盛行 作为生命的主体， 人本应能在遵循客观规律的基础上主宰自己的生命， 但伴随着异化的加深， 人陷入了“丢失自己”的生命困境中。 西方合理利己主义的影响：西方思潮涌入中国，其强调的 “个人价值”得到一些青年学生的大力推崇， 由于我国在较长时期内忽视个人自由、 个人利益、 个人价值甚至是对个人与个性进行了不恰当的否定， 束缚了人的积极性与创造性， 导致当资产阶级打着“个人解放”幌子的利己主义传入国内时得到了一些人 的支持与维护。 从积极的方面来说， 某种程度上有利于大学生认识到个人意义与价值的重要性，从而向往并追求个人才能的发 展，增强自尊的观念。但更多带来的是消极影响，即自私自利、以自我为中心、目光短浅等等，对我国的政治、经济文化法制建设都造成了不良影响。许多大学生混淆了“个人利益”与“自 私”的概念。 个人利益本质上是由社会关系决定的， 它在个人同他人与社会的关系中表现出来， 离开集体的“个人利益”是不存在也无法实现的， 建立于独立， 互不相关的“个人利益”基础上的集体也无法保障个人利益的实现。 西方资产阶级宣扬的“个人利益”实际上是“自私”， 是舍本逐末的， 离开了集体的个人无法获得自由发展的手段与条件。 随着传统社会基于“劳力”竞争的土崩瓦解， 基于“智力”甚至是“财力”的更复杂社会竞争异常激烈， 此竞争使得现代学生生存负荷加重，精神疲惫，易对生命意义与价值产生怀疑。从我国改革的艰巨性考虑， 在复杂的改革之路中不可避免地出现阴暗面，党政风气某些腐败现象、 社会环境中依然存在的消极面令大学生感受到自我压抑， 尊严丧失， 忧愁或愤懑充溢着他们的思想，因而选择逃避奋斗。大学生处于人生身心成长的关键时期， 当心理承受能力尚未成熟的学生由于无法负荷竞争压力倍感空虚无助时，便易采取极端的方式来寻得解脱。 （三）消费主义带来的生命价值观的异化 经济上鼓吹的消费主义， 是资本私有制前提下， 资产阶级为了实现利润最大化而宣扬的， 一种提倡人生目的是及时消费， 满足欲望的观念。 消费主义下人的尊严与财富密不可分， 金钱的多寡决定人的价值的高低贵贱， 大学生即将步入社会， 在强大的物质利益与财富诱惑面前，消费主义成了大学生生命理想庸俗化， 价值观外在化，生活方式单一化、片面化的有力