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浅谈当前初中生的 叛逆行为 因工作关系，我中途接了一个初二普通班的班主任任务。 刚一接触这个班， 我就觉得学生与老师之间有一种对立情绪， 学生对老师的教育很抵触，出现了初中生中常有的叛逆行为。 我面对的是一群初二的学生，他们多为 14 岁左右。这个年 龄是青少年生理发育时期中的最“迅”最“猛”的时期， 其独立意识和自我意识日益增强， 反对成人把自己当“小孩”。 为了表现自己的“非凡”， 对任何事物都持批判态度。 正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在， 才产生了叛逆心理， 从而用各种手段、 方法来确立“自我”与外界的平等地位。 在教学管理中我们也常会遇到个别人“不接受老师的教导”“不听老师 的话”，常与老师“顶牛”“对着干”等现象。 是什么原因导致它的产生？如何消除不健康的叛逆心理？ 父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主因之一。 很多家长缺乏普通的心理常识， 对子女教育急于求成， 方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力， 特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂 甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援， 产生叛逆心理。初中生独立意识渐强， 要求有自己的处事方式， 不希望受到过多的管束，而某些家长出于对子女的保护， 什么事情都替孩子包办。这样，子女的渴望独立与家长的好意关心， 就会产生思想上的冲 突、矛盾。因此，初中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，容易产生叛逆心理和叛逆行为。 初二功课的难度加大也是叛逆心理产生的催化剂。 初一课程大多数内容，与小学只有量上差异，是中学的入门功课，是给初 中整个阶段打基础。 初二的情况就大不相同了， 各门功课都有其内部的科学体系，特别是出现了需要高度逻辑思维的几何与物 理，一步疏忽掉了队， 往往步步艰难， 甚至把全部功课拖了下来。学习上的挫折不仅是后进之源， 而且还是叛逆心理的催化剂。 这也是关键。 还有，媒体不恰当的渲染是导致叛逆心理一个重要因素。 比如一些电影电视片极力夸大叛逆者的能耐， 鼓吹个人主义。还有，现在颇受学生喜欢的流行歌手周杰伦，作家韩寒、郭敬明等，都是中学生十分欣赏并极力模仿的“叛逆英雄”。 其实，家长和老师要认识到， 叛逆心理是初二学生处于青少年时期一个正常的心理特征。 不要认为学生的叛逆行为是有意跟自己过不去， 甚至认为是思想品德问题。 只要平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓之以理，初中生一时的叛逆心理，是可以很快消失的。 逆反，是指个体在过度接受某种刺激后所做出的逃避或应对的反应， 这也是人类出于自然本能的一种自我保护性的心理反应。 抓住了学生喜欢新鲜的特点， 作为班主任， 我就力图提高自己的教育艺术、策略意识，同一个道理可用不同的方式表达。比 如：导演小品、歌曲比赛、学习格言、诗歌朗诵、演绎生活、塑造人格的有效手段和途径， 为什么非要迷恋于自己枯燥无味的说教呢？以前开班会，总是一人包讲到底，学生兴趣不高，也收不到效果。慢慢地，我有意地转变了一些方法。例如，在与学生讨论网络的利与弊时， 就以“辩论赛”的形式分两方由学生自己讨论，气氛热烈、情绪高涨的同时，也让学生明白了应怎样看待上网；还可以观看环保动画短片，使学生明白保护环境的重要性。 平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。 我们老师在教育学生的时候要充分尊重他们， 多以平等、 友好的态度与他们谈心，不能专制独裁。在学生犯错误时，要给予帮助，引导他 们认识错误的原因，指导吸取经验教训；要耐心教育他们，不要给他们太多的责备，他们毕竟还是学生。有位学生，早上、中午经常迟到，批评，教育，罚站，请家长，各种方法都用到了，可他照样迟到，收效甚微，还为此对老师不满。一天中午，大多数同学都在教室里做作业，他又不在教室。同学议论，他可能去打电脑游戏了。下午上课时，精神也不佳。我在和他交谈时，没有以批评入手，而是首先夸奖他聪明，反应快，用迂回的战略慢慢引入话题。结果，他讲的原因真实而坦诚。他觉得每天除了课本 知识外，如果不了解一点新的课外知识就觉得一天过得没劲。 好的成绩并不是他最看重的，他看重的是每天接触一点自己喜爱 的、真正渴望学的东西，所以他在网络上寻求刺激。于是，我分析利弊，列举事例， 他愉快地保证以后一定注意不能在电脑中投 入过多的时间精力。 这样的例子很多。 学生的年龄决定了他们的叛逆往往是不成熟的， 是需要引导的， 学生内心也渴望得到真诚的帮助。我们要因势利导， 让学生的叛逆变为学习生活中的新起点、新动力。 同时，我还引导学生充分认识到， 初中生在这个阶段的叛逆心理是一个心理弱点。 因为他们容易情绪冲动， 看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识， 所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化，甚至总是与他人唱反调。引导他