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浅谈当前新课程改革下的农村初中语文教学 一、师生全面互动，最大限度运用各种资源 现在是信息时代，农村学生们的各项素质发生很大变化，国家两基普及率很高， 图书资料丰富多彩， 语文的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字， 还应培养学生 对于文学、对于美好事物的感知能力、欣赏能力。在 21 世纪的 课堂教学中， 以学生为主体， 培养学生的自主学习能力已成为教 育界的一种共识。 对于部分学生，教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课， 在学生心目中是一个好玩但难学，不容易把握的学科，因为语言文字难于理解和运用。 初中信息技术课的开设， 为基础教育注入了新的生机与活力。一节课的时间只有短短的几十分钟， 想要提高课堂教学效率，让学生真正有所获， 就要把课堂变成学生乐于学习的场所， 充分激发学生的学习积极性， 调动学生的多种感官， 让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃， 充满活力。 二、提高课堂教学效率 1. 要想提高语文课堂教学效率， 必须根据教学内容、 学生的 接受能力精心设计教学环节、 教学方法。 不要低估了学生的接受 能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的 语言激发学生自主学习、 合作学习和探究学习， 让学生感觉到语 文学习的挑战和乐趣， 从而学会学习， 乐于探究，并形成学语文、 用语文的良好习惯。 传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。对于古诗文的教学， 就要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。 语文综合性学习指导。 能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用， 促进学生素质的全面提高， 这是语文综合性学习的目的。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、 听说读写能力的整体发展、 语文课程与其它课程的沟通、 书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。 三、重视提问对语文教学的必要性 语文科的教学内容综合性强，比较灵活，主观性大，我们应在教学中努力去唤醒学生的主体意识， 让他们明白自己才是学习的主体。我们可以用一些伟人大胆探索的事迹来鼓励学生独立思考。现在的学生特别是低年级的学生，非常崇拜教师。学生崇 拜老师，有利于教学的顺利完成， 但过于崇拜， 甚至于迷信老师，也并不利于学生的创新意识的培养。 所以我们还需要鼓励学生怀 疑老师。 我们有些教师为了教学进度， 在教学中并不鼓励学生大胆质疑。鼓励学生发问和质疑，承认老师也会犯错误，这需要老师有一定的境界和气魄。学生敢于提问题，乐于提问题，真正成为学习的主人， 学生的主体性才得以充分的体现， 学生的天性才得以淋漓尽致的发挥。 学生学得开心， 潜在的创新意识也可以挖掘出来。依托现有资源，做好课外辅导。 在学生课外实践中， 教师要做好辅导员的工作， 及时的发现并鼓励学生合作或独立地进行创作， 并对出现的一些优秀作品及时地给予奖评， 以提升学生的兴趣， 学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生 活和工作的需要。 四、重视学生预习的作用 学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。促使学 生把注意力集中在难于理解的知识上， 而加强了听课的目的。 这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的 角度来讲， 为上课创造了有利的心理状态， 打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。 学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进 行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师 还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。 因此，教 师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使 用力量及主观主义的倾向。 教师针对学生的难点教学， 效果也就 会更好了。 教师如果不安排学生预习， 直接进行讲读分析， 课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会， 作为农村学生大多数学生还是不会。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正 确的答案告诉了大家； 还有一些懒惰的学生根本当有动脑。 由于 学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯， 在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了， 有的可能没有解决或没有彻底解决。