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浅谈当前小学生作文存在的问题和解决策略 随着社会的发展，科学技术水平不断提高，儿童的智力 也不断发展， 理论上学生的写作水平应该也会提高， 但是在这几年的作文教学中， 我却发现学生在写作中普遍存在一些问题。 对存在的问题作了一番研究， 查找问题的原因所在， 同时探讨解决的有效办法。 下面，我对当前小学生作文存在的问题和解决策略谈谈自己不成熟的看法。 一、作文没有中心或中心不明确 按照《义务教育语文课程标准》的要求，第一学段（ 1～2年级）要会写话，第二学段（ 3～ 4 年级）要会围绕一个中心去 写一篇完整的作文，做到有真情实感，到了第三学段（ 5～6 年级）不但要把作文写具体、真实，还要会互相批改作文。学生初学作文，也许还不得法，写起作文来像记流水账，没有一个具体的表达中心，这很正常。但是，当我在批改五、六年级的作文时发现有的学生的作文也出现了记流水账的现象和一篇作文中有 好几个表达中心的现象。 如一个同学写的一篇日记是这样的： 今天是周末，我没有什么事，觉得很无聊，上午我做了一下老师布置的语文作业。中午，我吃了饭就去睡觉。下午我到同学家去打 游戏。晚上我看了电视连续剧 《还珠格格》 。后来， 我觉得困了，就去睡觉。还有一个同学，他写的是他们一家人去旅游，里面所写的却是他们在旅游景点吃东西和玩乐， 而没有具体去写自己的 所见、所闻和所感，这无形中偏离了作文的中心。针对学生作文写作存在的问题，我这样引导：（ 1）每一次写作之前，我都要让学生明确本次写作的要求， 到底要围绕哪个主题具体去写， 这样学生在写作的时候有的放矢， 写作时才不会偏离所要表达的中心。（ 2）要求学生在写作的时候根据作文的中心要求选择材料来写，不要面面俱到。如写我最难忘的一件事，就要求他们把这 件事发生的起因、 经过和结果完整地写下来， 注意事情的经过一定要具体。 再如写我们的校园， 我就让学生抓住校园的几个主要景点来写，不要什么都写。经过指导之后，学生在写作的时候就能明确写作的相应要求，围绕中心去选材，去表达，就不会再出现记流水账，一篇作文有多个中心或没中心的现象。 二、作文内容不具体 作文内容不具体可以说是小学生常见的问题，关键是我们要分析造成学生写作文不够具体的原因，这样才能“对症下 药”。经过我这几年来的探究，主要原因有：（ 1）农村孩子的课外阅读量少 ; （2）学生跟外面的世界接触的机会少 ; （ 3）学生参与的各种活动少。 这些原因让学生在写作时缺少写作素材， 写起文章来显得干巴巴的， 而且内容不够丰富， 自然而然不够具体。针对学生写作中存在的这些不足， 我在班级开展了读书兴趣小组活动，让学生把自己的课外书带过来，互相交流阅读，这样就可 以扩大学生的知识面。 其次是要求家长利用周末带学生到外面去走走，了解外面的世界，拓展学生的视野，为学生的写作积累一 些素材。再次是充分利用班队课开展一些活动， 让学生用手来写自己在活动中的情景。 最后就是教学生运用各种描写， 让学生在写作中能把一件事写具体。 如“记一次劳动”的写作中， 我就教学生如何进行场面的描写（包括天气、动作、语言、心理等方面 的描写）。通过写作指导，学生写文章的时候就不会无从下手，写起文章来内容也比较完整、具体，从而达到写作的真正目的。 三、内容虚假，千篇一律 现代科学技术发达，电脑也进入了千家万户。电脑对小学 生来说有利也有弊。 它们可以用来查资料， 也可以成为学生应付 作业的工具。 有的学生不会写作文或不喜欢写作文， 但作业又不 能不交，只好到网上下载一篇来抄，你抄，我抄，难免会出现雷 同，再者就是瞎编，明明没有发生的事，他也把它编出来，闹出 笑话。另外就是写一些过时的、不新颖的题材。针对这些问题， 我是这样解决的：（ 1）让学生明确写作的目的不是为了写作而 写作，用我手写我心，写作是为了表达自己的内心世界 ; （2）要求学生写作的时候要写自己经历的事，否则重写 ; （3）要围绕中心去选材，选的素材要典型，有代表性。通过这一系列的指导， 学生写的作文就有了真情实感，能打动人心，各有特色，不再千篇一律。 四、词汇量不多，对修辞手法、名言等不能较好地运用学生的作文词汇量不多，对修辞手法、名言等不能较好地 运用，这也是小学生作文中常见的问题， 它影响到学生作文的质 量问题。对于学生出现的这种问题，我采取的策略是：（ 1）要求学生注意好词好句的积累和运用。如五年级上册《忆读书》中冰心讲到她写秋天景色的语段写得很好， 就是因为好词好句的积 累和运用，我在教学这篇课文时就不失时机地指导学生作文。 （ 2） 在平时要注意对学生进行改写句子、 仿写句子的训练， 同时注意 修辞手法的运用。如写人很急，可以这样写，他急得像热锅上的 蚂蚁 ; 写书，可以说书像一艘轮船带我们在知识的海洋遨游。 （3） 对于名