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浅谈当前小学美术课之创新教学 一、尊重和发挥学生的主体性 对于学生而言， 被动学习方式的转变使学生积极主动的去探索、尝试等方式来发挥个体的创新意识。 问题意识的形成有利于学生自自主学习能力和体现学生的主体地位。 问题意识主要指学生具有自己探讨、积极思考、敢于发现问题、提出问题、阐述问 题等自觉的心理活动， 问题意识与创新精神有内在的关系， 创新精神就是“对问题意识的一种比较全面的阐释”。 创新探究过程就是解决问题的过程，“凡是问题的解决都是一定的创造过程， 因凡是问题解决一定是初遇问题的解决，多次重复解答同一问题，不同问题解决。”因此，培养学生的问题意识，指导学生自主探究，寻找解决问题的最佳方法就是培养学生创新意识的有效 策略。小学美术课堂对于学生来说主要的是学会提出问题， 大胆发言、表达自我意见。并且通过探索活动培养学生的主动性，创 设情境、探究学习、积极评价、个性发展等教学策略，激发学生的探索精神，发现学习。从个体的发展来看，自由、自觉活动是个体主体性发展的决定因素。 因此，在小学美术课创新中强调让学生亲历探索与深入的过程， 重视学生个体体验， 促进学生主体性的成长。 二、组织形式多样的课外活动 根据霍华德 ?加德纳提出的多元智能理论，美术课堂不能全 面发挥学生的多元智能，这要求美术课扩大教学的范围，例如：举行“艺术欢乐日”利用周末时间，邀请学生家长、亲人参与，通过参与展览与创意艺术创作， 让学生与家长一起参与到创意绘画中。 学校与博物馆的教学合作， 不仅有利于学生对美的赏析， 同时也可以学习历史、人类的发展、不同时期对美的感受，多学科 知识的结合有利于学生发散思维的发展。 布鲁纳的发现学习法重视学生的主动性和探究性， 强调学生获得知识的过程。 课外的美术活动需要学校和政府的支持， 因此，多元化的教学不仅是纸上谈兵，更多的是在实际中得到实现。一学期一次的教学活动，远 远大于把学生圈在教室里。 美术活动的宗旨是重视学生的参与性和合作性， 使博物馆成为学生的“第二课堂”。 世界上第一所对外开放的博物馆就是高校博物馆。 今天的博物馆已不仅仅是“立体的百科全书”，更是启人心智的终身教育场所，使博物馆从“收藏”向“育人”转变。 高校博物馆， 不只是高校自己的博物馆，而是“在高校的公众博物馆”。 高校博物馆应增强服务公众的意识，创新思路，让更多的人走进博物馆、认识博物馆。博物馆教育是学校课堂教育的延伸， 高校博物馆应发挥学科和高校人力资源优势，主动进入中小学，形成文化育人的长效机制。 三、灵活的教学组织形式 美术活动的创新旨在培养学生的探究性精神， 让学生主动地发现新知识， 这种教学方法就是小学美术创新的新成果。 小学美 术创新依据创造学的研究， 将创造学揭示的有关“创造”的理论和方法，运用到教学活动而产生的一种新型的教学， 目的就是要开发人的创新精神和创造力， 培养创新型人才。 美术活动是最能体现学生的动手能力， 参与到绘画活动中的一种形式， 活动宗旨重在参与，课堂上完成不了的内容，可以把课堂转移的室外，将 学校资源集中利用。例如：举行“我爱地球”美术活动，以班级为单位，让学生集体完成一幅画作。 目的是使学生的美术特长得到更好的发展，提高学生对美术更多的了解， 多学科知识相结合，重视团队合作。 内容以儿童画、 线描、手工艺术为主， 进行创作，体现人类与地球的关系、怎样保护地球。地点：学校操场。活动 结束可以以作品展演的形式汇报， 邀请学生家长参加。 这样既重视活动过程，也重视活动结果，给学生树立正确的价值观，提高 学生对美的感受，形成会欣赏、会审美、会追求的学生。新型的美术活动打破传统绘画的行为方式， 更加重视学生的参与性和动手能力。这些事例虽然给了学生一些参考， 但想要将简单的色彩用手或者树叶来进行创作，对学生缺乏一定的吸引。所以，为了提高学生的兴趣和帮助学生创新，老师可以进行一场美术活动。 四、结论 任何事物的创新都需要一个“破”的过程， 小学美术课创新就是在传统教学的基础上的创新。打破常规，敢于创新，根据哲学、心理学、教育学等多方面的结合，用综合的眼光来开展小学美术课。本文在查阅了大量资料的基础上， 结合自身多年从事小 学美术课堂教学实际入手， 根据查阅的相关问题， 提出解决策略， 为体现学生的主体性， 开发学生的探究精神与创新精神， 促进学 生的全面发展提供一定的借鉴。