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浅谈当前幼小衔接教育工作的现状与对策 DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.25.113 幼小衔接教育是当前学校和家长普遍关注和重视的问题。 在《幼儿园工作规程》 的相关条例中， 要求幼儿园和小学应该密切联系，同时还应该互相配合，重视不同阶段的相互衔接。针对幼 小衔接过程中出现的问题， 很多教育工作者已经开展了大量的研究工作，并将研究成果运用到实践当中， 取得了较为理想的效果。但是从总体上分析， 仍然存在着不少的问题。 此次研究重点分析幼小衔接工作的现状， 寻找出现问题的主要原因， 采取合理的措施保证幼小衔接工作的顺利进行。 一、幼小衔接教育工作的现状分析 （一）幼小衔接教育力度不大 依照小学低年级学生的年龄特点， 他们经常表现出兴奋和紧张的心态。 由于新的环境难以适应， 同时加上小学的课业任务相对繁重，会让一部分新入学的孩子产生压力， 甚至于出现焦虑和抗拒的心理，从而严重影响到他们的身心健康，为此，小学应该积极落实入学孩童的准备工作， 妥善处理幼小衔接工作中出现的问题。但是当前存在的实际情况是， 幼儿园对于幼小衔接教育工作比较重视， 无论是在教育模式还是教学方法上， 都在积极迎合小学教育的形式， 但是小学缺乏此方面的准备工作， 致使幼小衔接教育工作存在着单向性。 还有部分低年级的教师认为幼小衔接 工作只是幼儿园的事情， 因此不重视和小学的联系， 导致这类单向性的教育问题无法及时解决。 （二）“幼儿教育小学化”现象比较突出 有些幼儿园不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一 些小学课程，使得幼儿园的生活如同小学上课一样，对天真、好 动、无拘无束的孩子如同上了一道无形的枷锁， 让孩子失去了丰 富多彩的童年生活， 对幼儿的一生带来抹不去的阴影。 幼儿园教 育就是开发幼儿的潜能，整个学习的过程不能只关注知识的积累，还应该注意综合性素质的培养，其中包括交际能力、语言表达能力、兴趣培养等。幼儿教育“填鸭式”的教学，导致孩子们在学习的过程中因乏味枯燥的知识， 难以积极地参与相关的教学活动，使他们逐渐丧失了学习的兴趣。 （三）幼教师资力量匮乏 现阶段，随着幼儿园数量和规模的不断扩大， 使得幼儿教师的数量和质量难以满足学前教育快速发展的需要。 由于受师生比的限制和财政负担过重等因素的制约， 幼儿园教师数量不足问题普遍存在。另外，当前幼儿教师很大一部分是转行教师，缺少正规、系统的学前教育培训，缺乏相关专业知识，对幼儿教育目标 和教学内容的了解不够， 在组织教学活动的过程中操作不当， 导 致孩子们的身心发育和环境适应能力的培养效果不佳， 使幼儿对教学环境深感陌生，难以投入学习的过程中。 （四）家长的教育理念陈旧 家长是孩子的第一任教师，幼小衔接工作离不开家长的支持。但是现阶段，很多家长的教育观念较为传统落后，只是关注孩子们知识技能的培养， 却忽视了对孩子们兴趣的开发和综合素 质的培养。 某些家长希望让孩子接受很多超前的能力训练， 从而在起跑线上超越同龄人， 获得心理上的满足感， 更有甚者产生了拔苗助长的现象。 这种情况的出现， 导致孩子们的学习兴趣和学习习惯难以培养，特别是综合能力无法得到提升。 二、做好幼小衔接教育工作的对策 （一）树立正确的幼小衔接观念 幼儿在幼小过渡的阶段， 不仅仅要适应学习环境的变化， 更应该关注自身角色及行为的转变。 幼儿园和小学本身就属于两个不同的教育阶段，无论是在学习环境 ?是师生关系上，都有着很大的差异， 使得很多的孩子出现了不适应的情况。 这就要求幼儿教师和小学教师积极转变教学观念， 促使儿童的身心发展实现量到质的转变，让幼儿顺利地度过这个升学的时期。 （二）注重幼儿能力和习惯的培养 在幼教阶段，教师应该重视培养幼儿的自制力和独立意识，让他们养成良好的自理能力， 使他们学会处理自己力所能及的事务。在幼儿园大班下学期， 教师还应该积极地培养幼儿独立思考和克服困难的能力， 使他们独立完成学习任务， 从而获得成就感。同时还应该培养幼儿良好的学习习惯。 教师应逐步引导儿童保持注意力的稳定，适当融入教学游戏，激发幼儿的兴趣，让他们积 极地配合各项教学活动的开展。 （三）强化“三方”教育和交流 小学、幼儿园和家长三者之间的联系密切， 幼儿园和小学之间的协调配合属于幼小衔接工作中必不可少的环节。 幼儿园的教师应该有组织地带领孩子们参观小学校园， 观摩小学生上课的情形，从而加深幼儿对小学生活的了解， 在心理和生理上有所准备。小学教师还应该加强与幼儿教师的沟通交流， 全面了解幼儿的心理和学习状况。 同时学校还应该定期召开家长会， 让家长们积极地配合学校教育工作， 与学校共同落实幼小衔接工作， 让孩子们顺利度过适应阶段。 （四）注重作息时间与教材内容的衔接 小学的作息时间和幼儿园是完全不同的， 家