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浅谈情景教学法在高中英语词汇教学中的应用 在高中英语教学中， 词汇教学占有重要地位， 它是学习一切英语知识和语法的基础。 但同时，词汇教学也是难度最大的一个环节，因为课标所要求的高中英语词汇量较大， 而高中英语教学课时又有限， 若想在有限的时间内使学生记住大量的词汇十分不易。但是，如果采取一些有效的教学方法，则可以取得事半功倍的教学效果。例如，情景教学法就是一种非常有效的教学方法， 它之所以适用于高中英语词汇教学， 是源于其能够将听、 说、读、写这英语学习的四要素巧妙地结合在一起，并结合不同的情景，让学生在产生兴趣的前提下全方位地进行训练。 一、情景教学法概述 情景教学法是现代教学中常用的一种教学方法， 指教师为了丰富教学内容及活跃课堂氛围， 以更好地达到教学目的， 而给学生创设及引入一个生动、 形象又有趣的情境， 将学生带进这一情景当中，让他们受情景的影响而产生学习兴趣及学习动力， 从而自觉主动地进行学习， 同时还因情景而加深对知识的体会， 从而更好地对知识进行理解与记忆， 最终达到学习效率与学习质量双提高目的的一种教学方法。 可见，情景教学的核心是调动学生的情绪。情景教学法不但能够激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习积极性，同时还有利于将言、行、情融为一体，使学生在学习过程中得到全方位的情感体验。 二、高中英语传统词汇教学中存在的问题及情景教学法的优 势 在传统的高中英语词汇教学中， 由于受传统教学观念及目的 的影响，使得高中英语教师在教学中也存在着很多问题。首先， 在教学观念中， 高中英语教师虽然重视词汇教学， 但在实际教学 中却局限于让学生通过死记硬背的方式来强行记忆单词， 所采用的教学方法不是让学生反复写，就是反复背。其次，在教学目的 上，由于我国的应试教育背景， 使得高中英语教师只重视提高学生的考试成绩，因此在实际教学中也就只顾着教给学生应试技巧，而忽视了学生对词汇的真正掌握。这些问题，导致了高中英 语词汇教学枯燥乏味， 学生的学习兴致不高， 主观能动性不能发挥，学习效率也比较低。再加上高中英语词汇量较大、词汇难度较高，更让学生望而生畏，甚至产生厌学情绪。如果在高中英语词汇教学中应用情景教学法， 首先，能够一改传统教学方式的弊端，提高学生的学习兴趣及积极性， 使学生积极主动地进行学习；其次，不但能够帮助学生积累词汇量， 同时还能够培养学生的学习能力，使学生不再依靠死记硬背来学习英语词汇， 学习效率自然会大大提高。 三、情景教学法在高中英语词汇教学中的应用策略 利用教材内容来创设及引入合适的情景 利用教材内容来创设及引入合适的情景是高中英语词汇教 学开展情景教学的手段之一。 高中英语教材是高中英语教学的依 据，也是词汇教学的依据， 一切教学活动的开展都要围绕教材而来，即使是课外拓展也要在教材内容的基础上， 所以认真研读教材，挖掘教材是第一要务。在熟悉掌握教材的基础上，教师再根据教材内容为学生创设及引入合适的情景， 从而将枯燥的教材语 言转化为生动形象的情景故事， 以加深学生对知识的体会。 当然，在创设情景的时候， 教师要找准教材中的重难点内容， 不能使情 景偏离主题。例如，在人教版高中英语必修一 Unit3 Travel Journal 的教学中，教师可以给学生创设一个旅游的情景，先通 过旅游这一学生感兴趣的活动来提高学生的兴趣， 再让学生自主 用本单元所学旅游词汇写旅游日志， 这比单纯让学生背诵词语的 效率要高百倍。 利用实物图片、视频等来创设及引入合适的情景 情景的设置不能只依靠教材内容，一些实物图片或是视频 等，均可以作为教师创设情景的工具。 实物图片及视频等人眼所 能真实看到的东西， 往往比单纯的文字更直观， 也更能引发人的 联想与想象。同样以人教版高中英语必修一 Unit3 Travel Journal 的教学举例，教师可以利用一些真实的旅游照片、旅游 视频等将学生带入旅游的情景当中， 从而更加有效地激发学生的 学习兴趣与积极性，教学效率自然也会事半功倍。 综上所述，传统的高中英 ?Z 词汇教学中存在的问题较多， 而通过应用情景教学法， 则可以一改传统教学弊端， 大大提高学 生的兴趣及积极性， 同时帮助学生更好地理解词汇意思， 加深对 词汇的印象。