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浅谈慕课在教学中的认识与实践 慕课主要是指具有大规模开放性质的在线课程， 近年来，慕课在我国教育教学中受到广泛认可。 许多教师和学生都逐渐应用慕课的在线学习，教师通过慕课还能够有效拓展自己的知识视野。慕课是在传统教学模式基础上，综合运用网络资源、知识资 源和学习管理理念， 并通过在线学习模式开展教学。 在教学中合理运用慕课能够及时了解学生的学习目标和兴趣， 并把握学生的学习进度，进而适时调整教学计划。慕课的出现和普及，一方面对我国传统教育教学提出了挑战， 另一方面也对我国教学质量和模式进行检验， 如何在教学中合理运用慕课， 推动我国教育教学改革，是当前我国教育教学研究需要着重思考的重要课题。 一、慕课在教学中的优势 首先，能够免费使用课程，只要在相关学习平台注册，就能够免费使用慕课，免费性是慕课的显著特点。其次，课程参与具 有较强的自主性， 学习者可以根据自身情况灵活使用慕课， 自主决定学习的目标、地点、时间、进度和方法。相较于传统课堂， 慕课给予学生更大的空间， 这对于提升学习者的积极性具有重要作用，但与此同时， 慕课也需要学生具有较强的意志力与学习能力。再次，慕课受众面较广泛。它极大地突破了传统课堂在时间和空间上的限制，可以同时满足许多学习者的要求，当前，慕课 的传播已经突破地域和国家界限， 呈现出一定的全球性， 不同职 业、年龄、种族的人们都可以同时使用慕课。此外，慕课课程质 量相对较高， 慕课上的教学视频多由某个专业领域的著名教师授 课，学生通过慕课能够接触到更多国内外知名专家。同时，慕课 还具有工具资源多元化优势， 慕课将多种形式的数字化资源和社 交网络工具加以整合，形成丰富的课程资源和学习工具。 二、慕课在教学中的具体实践 1、建设慕课精品课程 首先，要加强学校合作，共同开发课程，当前，许多学校都采取“各自为战”的课程发展策略，这就造成课程质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。所以，我国应当借鉴发达国家资源共建的慕课模式，即由知名学校发起，联合其他学校，一方面要利用知名学校优势师资力量，另一方面要运用其他学校的财 力、物力和人力， 共同开发高质量课程。 其次，要丰富课程内容。当前，许多慕课都存在授课模式固化的问题， 只是将课堂教学视频化，缺少趣味性，影响了学生的参与积极性。所以应当综合考 虑知识的内在联系、易接受程度、完整性等要素，合理设计课程内容，增强课程的丰富性。再次，要增强课程的共享性，目前，我国精品课程社会开放程度较低，大多只面向本校教师和学生，这就导致精品课程关注度较低，很难与传统课程形成促进关系。所以，慕课发展中应当坚持开放共享的理念。 2、借鉴慕课的网络意识 在发达国家， 慕课的发展一方面依靠学校教师， 另一方面还 依靠各种商业机构和热衷于网络教学的学生， 但我国的慕课并未真正利用网络。 在信息化时代， 教师必须充分体察网络普及带来的各种改变， 并自觉借助网络革新教学模式。 若要实现慕课“教学并重”的发展目标， 就必须在网络环境中充分利用网络的个性化、便捷性、丰富性特点，而非简单的录制讲课视频。此外，制作慕课不仅需要师生，还需要 IT 专家、摄影师和设计师共同参与，运用网络软件和平台，提升慕课质量。 3、明确慕课在教学中的定位 目前，慕课以其独有的网络化、 信息化对我国传统教学模式产生强烈冲击，早在 2012 年教育部就明确指出“要探索教育教育与现代信息技术的全面融合，用信息化创新教育模式和理念，发挥信息化在教育发展中的作用”。 可见，用信息化推动我国教育教学改革，已经成为当前教育教学发展的必然要求，所以，要结合我国教育教学实际情况，积极推广慕课。但与此同时，也不能完全依靠慕课，课堂教学依然是教育教学中最生动、最活跃、 最基本的环节。 如果学生在学习过程中脱离传统课堂， 完全依靠慕课，就会影响知识掌握的系统性和完整性。 慕课是传统课堂教学模式的有效补充， 应当准确定位慕课在教学中的地位， 并积极推动慕课的本土化发展， 只有这样才能使慕课真正有益于我国教学的发展。