三年级下册语文教案鹿角和鹿腿人教部编版 (13).docVIP

7、鹿角和鹿腿 【教材简说】? 本课是部编版第六册第二单元中的一篇精读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。? 本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句自言自语凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。? 【教学目标】? 1．能有感情地朗读课文。? 2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。? 3．通过自读自悟，学生体会故事中所讲述的道理。? 【教学重点】理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。? 【教学难点】体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。? 【教学准备】自制课件? 【教学过程】? 一、谈话导入,检查复习? 1.同学们，我给大家带来了一位熟悉的老朋友，看看它是谁？（看图片，感受鹿角的美）? 2.检查复习? （1）检查同学们对生字词的掌握情况。? （2）复习“称、禁、撒、挣”四个多音字。? 3.回顾课文内容。? （1）这是一篇--------故事，选自---------------?。? （2）一开始，鹿非常-------自己----------的角，而-----------四条------------的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他--------，而美丽的角却害他---------------。? 二、品读鹿之美? 1.故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1―4自然段，用“----------”划出小鹿欣赏自己的话，用“……”划出小鹿抱怨自己的话。? 2.交流? （1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？?欣赏的话：? “咦，这是我吗？”? “啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”? （2）他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！? （3）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？? 抱怨的话：? “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”?还有哪些描写体现了它的不满:? 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头……(动作、神态描写)? 带上这些神态和动作读一读小鹿的抱怨吧。? 3．引读2-4自然段? 看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。? 师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分：? 生：“咦，这是我吗？”? 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏:? 生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”? 师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道:? 生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”? （设计意图：《语文课程标准》中指出：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。）? 三、研读狮口逃生? 1．正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，你知道将要发生什么吗？? 2.师生对话创设情境，感受小鹿狮口逃生的惊心动魄。?师：你们快提醒一下小鹿。??? 生：小鹿快跑！狮子来了！? ??师：小鹿听到了你们的提醒，它猛一回头,哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。怎么办？? ??生：别犹豫，撒开长腿快跑！ ?师：这么多灌木丛跑不快呀？?? ?生：小鹿你蹦来跳去的跑！?? ?……? 3．师生合作朗读，再次感受小鹿狮口逃生的惊心动魄。? （设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能不会感受到那种惊心动魄。我通过和同学们的对话创设当时小鹿遇到的惊险场面的情境，此时，学生就能体会到小鹿脱险过程中的紧张，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。）? 四、领悟道理、拓展延伸? １．小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才狮口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！? 他叹了口气，说道：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”? ２．是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后，它下定决心，毅然锯掉了头上那两