三年级下册语文教案鹿角和鹿腿人教部编版 (16).docVIP

7、鹿角和鹿腿? 教材简介：? 《鹿角和鹿腿》这是统编版教材三年级下册的一篇课文，文章通过一只鹿狮口逃生的故事告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断好坏。让学生了解到尺有所短寸有所长。? 教学目标：? 知识与技能：? 通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。? 过程与方法：? 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。? 能根据所读内容找出课堂问题中对应的文本。? 情感态度价值观：? 懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。? 教学重难点：? 重点：有感情的朗读课文，能根据所读内容找出课堂问题中对应的文本。? ?难点：读出鹿的心情变化，学会交流讨论，合作探究。? 教学方法：? 师：讲授、引导法。? 生：合作探究法。? 教学过程：? 一、复习导入? ???1、上节课我们学习了了小鹿带来的生字，现在你们还认识这些生字吗？? 2、出示“狮子追鹿”游戏，复习生字。? 二、整体感知? ?1、欣赏课文视频，标出小节号。??? 2、想想文中写了关于鹿的什么故事？? 生答（本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。）? 三、学习课文? （一、）学习1—3自然段? 1、请同学们自由朗读课文，把描写鹿角美丽的句子用“____”画下来，把描写鹿腿难看的句子用“……”画下来。? 2、师问：小鹿认为自己的角怎么样??生答：(美丽)（板书：鹿角：美丽）?师问：小鹿是怎样赞美自己的角的？?学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。???“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”?师问：它把自己的角比作什么？? 生答：(珊瑚)出示珊瑚图,感受读。（带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话）? （二、）学习课文4一7自然段? 1.?正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，老师想请同学们读一读课文的第四段，找一找小鹿是不是像喜欢鹿角一样喜欢自己的腿呢？? 生读，读后老师指正不足之处。生交流讨论：不喜欢自己的腿。? 师问：它认为自己的腿怎么样？? 生答：难看（板书：鹿腿：难看）? 师问：小鹿为什么会认为腿是难看的？? 生答：太细、配不上自己的鹿角? 师问：你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？?生交流讨论，代表回答：不禁撅起了嘴，皱起了眉头? 师：你看小鹿都撅起了嘴，皱起了眉头，看起来它是真的不满意自己的腿啊！现在老师想请你们当一回小鹿把你的抱怨告诉大家吧！?课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？（读出抱怨的语气）? 点名读，学生评价，师总结示范，全班齐读? ?师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，你通过故事看见了什么？? 生答：狮子? 师：如果你是小鹿，你心里怎么样？? 生答：害怕? 师：多么紧张，多么危险的时刻啊，带着害怕和紧张，谁来读一读第5自然段最后一句话？（点名读，生评价，师相机示范夸奖）? 3.师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，小鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们自由读一读课文第六自然段。? 师：小鹿靠什么逃离狮子的追赶?? 生：腿? 师：什么样的腿?? 生：有力的腿? 师：从哪儿可以看出小鹿腿的有力?? 生：有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。? 师：那这时小鹿美丽的角是不是也帮了它很大的忙?? 生：没有,差点送了命（板书：差点送命）（朗读剩余部分）师提示：注意重读“用尽”、“使劲”、“拼命”等词语，读出危险的感情。? 4.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长地舒了一口气。? 课件出示：小鹿也长长地叹了一口气，说:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（板书：逃生）? 四、课堂小结? ??师总结：本课例让我们感受了小鹿狮口脱险的惊险，老师希望同学们能明白在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。? 五、故事话剧表演? 1、台下同学齐读课文4—7自然段? 2、请两位同学上台扮演狮子和鹿? 六、板书设计? 7．鹿角和鹿腿????????????? 鹿角???????????鹿腿??????????? 美丽?????????????丑?? 危险??????????????逃生?? 尺有所短，寸有所长???? 四、教学反思：? ?????本次课堂着重在于让学生学会探究性阅读，在读中去解决问题，去理解课文。因此在课堂上我使用了引导式的教学方法，抛出问题，让学生带着问题读，读后能根据所找文本感受小鹿的感情变化，上完之后我觉得可以试着让孩子们自己抛出问题然后自己解决问题，这样更能促进孩子们的自我思考能力。最后让学生根据课文内容表演故