四年级下册语文导学案设计-25《宝葫芦的秘密》人教.docxVIP

部编版（最新统编版） 欢迎下载编辑修改打印 25 宝葫芦的秘密 ( 节选) 导学案设计 课题 宝葫芦的秘密 ( 节选) 课型 新授课 认识“妖、矩”等 7 个生字；读准多音字“冲”；会写“介、绍”等 15 个字；会写“介绍、声明” 等 7 个词语。 教学目标 教学重点 课前准备 默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。 按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。 默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。 按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。 ( 教 师 ) 2．阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集张天翼的资料。 ( 学生) 课时安排 2 课时  教学过程第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 学生读词语。 一、揭示课题，质疑导读( 用时：2 分钟)  板书：秘密。 2．导思：这个词是什么意思？ 你有什么秘密？能和大家分享 吗 ？ 3．完善题目，导思：读了题目， 你想知道什么？ 学生交流“秘密”的意思，并和大家分享自己的秘密。 3．读题目，并质疑。 预设： 宝葫芦是谁的？ 宝葫芦的秘密是什么？ 宝葫芦的秘密有意思吗？ 在学生汇报交流时要鼓励学 生畅所欲言，特别是 “ 分享秘密” 这一环节，不要勉强学生。 学生质疑后，教师要指导学生学会梳理问题。重点指导学生抓住前两个问题展开学习。 二、初读课文，整体感知( 用时： 10 分钟) 1. 出示自读要求。 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。 标出自然段，然后说一说这篇课文主要写了一件什么事。 想好后和小组同学说一说。2．指导学生按要求自读。 3．汇报交流。 检查字词。 引导学生交流易错的字或读不准的词语。 引导学生汇报课文的主要内容。 阅读自读要求。 在教师指导下自读课文，想好后和小组同学交流。 3．在教师指导下汇报交流。 汇报易错的字或读不准的词语。 学生汇报交流，互相补充。这篇课文主要写了王葆渴望得到一个宝葫芦的原因。 在学生自读的时候，教师要给予充分的时间。 在学生交流时，教师要相机 强调“冲”是多音字，读准翘舌音“ 拽、瘦 ” ，读准词语 “又瘦又长、闹翻 ” 等。 在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。 在学生有争议的地方点拨指导。 三、品读句子，多元感悟( 用时： 1. 交流学生提出的第一个问题： 宝葫芦是谁的？默读课文， 圈画出印象深刻的句子，简单批注。 明确学习要求。 1. 教师要给予学生充分的时间进行自学圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。 16 分钟) 想好后先和小组同学交流。 学生自主学习，教师巡视指导。 汇报交流。 宝葫芦是奶奶讲的童话故事里的。 至于宝葫芦的故事， 那我从小就 知道了。那是我奶奶讲给我听的。 ①指生读句子谈感受。 ②重点指导学生抓住“从小” 品读。 追问：宝葫芦为什么是奶奶讲的童话故事里的？ ①根据学生汇报相机出示句子： 就这么着， 奶奶讲了个宝葫芦的故事。 于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。 ②指生朗读句子。 ③指导学生结合“就这么着” 和“又”畅谈感受。 好多人得到了宝葫芦。 ①学生结合句子汇报。 ②指导学生反复品读第 17 自然段。 ③融情想象：如果你得到宝葫 芦，心情如何？ ④指导学生朗读。 指导学生观察写字表中“介、烫、罢、瘦、乖”5 个生字，找出容易写错的笔画。 利用课件演示“瘦”“乖”  2．在教师指导下自学，圈画写批注，然后小组交流。 3．在教师指导下汇报交流。 学生汇报，其他学生补充。 ①学生读句子后畅谈感受。 ②在教师指导下品读“从小”的多种含义。 ③学生朗读句子。 在教师指导下学习。 ①学生读句子后汇报。 ②其他学生再读句子谈感受。 ③学生结合重点词反复品读。 在教师指导下汇报。 ①学生读课文后汇报。 ②反复品读第 17 自然段。 ③大胆融情想象。 ④有感情地朗读。 逐一观察生字， 找出容易写错的笔画。 仔细观察“瘦”“乖”的书写  指导学生多元解读 “ 从小” 一词。 “从小 ”既写出王葆喜欢听故事，一直在故事的浸润中成长，又写出宝葫芦已经深植于孩子心田，为后文的学习打下基 础。 要给学生充分自主学习的时间，要多元与文本对话。 学生融情想象时要鼓励学生大胆表达，学习作者语言表达的简洁凝练。 1. 教学中要尊重学生，发挥学生学习的主观能动性。 四、观察指 导，练写生字( 用时： 10 分钟) 的书写过程。 3．课件出示其余的生字，提醒间架结构。 4．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。