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《小学英语课堂作业设计与指导的研究》课题开题报告 《小学英语课堂作业设计与指导的研究》课题开题报告 课题总负责人：张丹凤 校长 课题研究负责人：唐海芳副校长 研究成员：英语组 10 人 胡群英 张改良 开题论证： 目前，小学英语教师们正努力将现代信息技术与小学英语课堂教学进行整合，为小学 生在学习英语的时候能主动学习积极参与，创设师生互动，生动活泼和谐的课堂气氛，提 高了英语的教学质量。但是，众多教师注重设计成功的课堂教学方案的同时，往往忽略课 堂作业设计这一教学环节。小学英语是英语学习的入门阶段，如何把好入门关，提高小学 生的英语学习能力和培养学生的英语学习兴趣至关重要，这就要求小学英语教育工作者在 注重课堂教学形式推陈出新的同时，也不能忽视课堂作业设计和指导方法的创新。我们说 课后作业是上课的延续，那么课堂作业就是课堂教学的重要组成部分，能帮助老师及时了 解学生英语课堂阶段性知识的掌握情况，同时，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本 技能和巩固已学知识的有效手段之一。作为小学英语教师，不应该忽视课堂作业在学习过 程中的积极作用。我们应该重视小学英语课堂作业的设计，并有效指导学生参与到课堂作 业活动中来。 1、本课题研究目的及意义： 在传统教学中，我们忽视了“课堂作业”这个话题，总觉得作业就是课后留给学生练 习的，用以巩固知识，记忆知识的手段。但是随着对作业的重新认识，我们对于这种传统 的观念却越来越否定。在课堂训练时，教师要让学生明白本课的目标；在作业设计时，应 抓住本课的重点；在指导作业时，要照顾集体兼顾个体。 爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 通过我们的作业，我 们可以发现学生学习的问题。但是如果我们在设计作业时，能够对本课时教学的难点，学 生学习中最可能遇到的困难，当然也可根据已有的经验判断学生可能出现的问题等等的途 径，把作业中的难点和重点在课堂上充分突破，如采取举例分析，难点分析，可能错误的 思维讲解等帮助学生在完成作业前就先解决，而不是在出现问题后，采取方法去纠正。这 就要求课堂作业的设计，除了对作业本身精选，精设计以外，重点是要分析学生的学情， 学生的接受力，学习中的困难，学生对知识的掌握程度等等因素。指导学生作业时，积极 引导学生建立有效的思维，并逐个突破本课重点和难点，以有助于达到课堂教学目标。 《大纲》指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”教学实 践也证明，概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。可见，课 堂练习设计的质量如何，将直接影响教学质量与效果。练习是为教学目的服务的，因而练 习的设计必须符合小学英语教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准 《小学英语课堂作业设计与指导的研究》课题开题报告 确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规 律。 二、研究目标： 本课题以现代教育学与心理学理论为指导，合理利用课堂作业辅助提高课堂教学效 率，帮助培养学生的学习能力为研究方向。 创建学校特色文化，提升学校文化内涵，树立学校新形象。 三、研究内容： 探究“小学英语课堂作业设计与指导”。 建立“多元化”的课堂作业模式。 发挥课堂作业对学生进行有效指导，遵循集体和个体兼顾原则，促进学生能力与个 性共发展。 四、本课题研究对象和方法及步骤： 本课题研究的实验对象：小学英语学科 研究方法：行动研究法、经验总结法。 研究步骤： （1）、准备阶段(2012 年 1 月)： 调查了解我校作文教学现状，并进行分析，寻求作文教学改革的突破口。制订课题研 究方案，申报立项，落实课题组成员、班级并组织课题组成员学习，深刻领会课题内涵。 （2）、研究阶段 4.研究阶段 第一阶段（2012 年 1 月-2012 年 7 月） 理论学习：对国内外的理论研究有针对性的作进一步的文献查阅与研究，把握最新的 研究趋势。组织科研参与者、实验学校进一步学习新课程教学理念及教学评价理念。 第二阶段（2012 年 9 月-2012 年 12 月） 调查研究：各学校确定实验班级，通过问卷调查，了解实验学校英语课堂作业 方式；了解现存的问题，寻找可行的策略途径。问卷分学生调查问卷和教师调查问卷。 参与性观察：对英语课堂作业进行参与、观察，从中研究和分析课堂课堂作业 设计和指导问题。 个案研究：在相关理论的指引下，进行个案分析，解决实际问题，以确定和推 广多种有效的小学英语课堂作业设计和指导方法，从而提高课堂教学质量。 阶段性总结：采用多渠道的分析、反馈方法，深入了解实验学校师生的意见， 组织实验教师进行对课题的反思、交流、完善理论及实践的总结，规范实践，提交阶段性 实验成果，并推广教学试验经验，进一步巩固试验成果。 第三阶段（20