人教版一年级下册数学生活中的连加问题教案（教学设计）.docVIP

第7课时 生活中的连加问题 教学内容 教材第77页例4 课时目标 1．能结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择合适的方法来解决问题。 2．在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法的多样性。 重点难点 重点：用连加的方法解决问题，理解连加的运算顺序，并会计算。 难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、情景引入 1.利用课件先出现佳佳折的6个小星星，然后出现浩浩折的6个小星星，最后出现小芳折的6个小星星（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次）。 2.你能根据所看到的信息提出数学问题吗？学生讨论交流后回答。 生1：佳佳和浩浩一共折了多少个小星星？ 生2：浩浩和小芳一共折了多少个小星星？ 生3：他们一共折了多少个小星星？ ...... 教师有选择地板书学生提出的问题：“他们一共折了多少个小星星？” 二、探究新知 学习例4。 师：同学们真不简单，根据看到的信息提出了这么多的问题，我们先来解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题好吗？ 先让学生独立在练习本上列式计算，再指名回答。 学生可能出现以下三种计算方法： （1）6+6=12 12+6=18 （2）6+6+6=18 列表解答： 人数 1 2 3 ☆数 6 12 18 师：老师想知道6+6+6=18你们是怎样算出来的呢？ 学生交流计算方法。 生：先用6加6等于12，再用12加6等于18。 比较（1）和（2）两种计算方法： 异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。 同：①最后结果都一样，所以两种方法都对。②两种方法都是用6+6的结果12，再加上6，得出18的。 师：哪种方法比较方便呢？ 生：第（2）种。 师：像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题） 建议同学们多用连加来解决问题。第（3）种解答方法也不错，这样列出来比较直观。 三、巩固练习 1.上台表演。 （1）先请5个同学站在台上，接着又上来7个，然后又上来4个。让学生根据学生上台表演的这一过程写出算式，算一算：现在台上有多少个同学在表演？ （2）先请4个同学，再请2个同学，再请7个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，师订正） 2.跳绳活动。 先出示正在跳绳的8个同学，让学生说说图意，再出示又走来6个同学，最后出示又走来3个同学，问现在一共有多少个同学？ 请学生列出算式，再计算。 完成教材第77页“做一做”。 做完后相互说一说你是怎样做的？ 四、课堂小结 同学们，通过今天的学习，你又有哪些收获？快和你的同桌说一说吧！ 五、布置作业 完成教材第79页“练习十八”第1~2题。 板书设计??? 生活中的连加问题 （1）6+6=12 12+6=18 （2）6＋6＋6＝18(个) （3）列表解答： 人数 1 2 3 ☆数 6 12 18 教学反思 1.学生是课堂学习的主体。在例题图出示以后，本案例让学生充分观察情境图，明确图意，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。练习时，采用上台表演、跳绳活动等一个个小游戏的形式，并采用同桌合作的学习方式，都很好地激发了学生的积极性，学生在愉快游戏中完成了学习任务。 2.注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题？方法是不一样的，可以分步计算解决，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，教师给学生充分的时间和空间去探究，发展学生的思维，而不是给出一个具体答案，给出一个教师认为最好的解答方法，而是让学生去思考去感悟。