国外STEM教师专业发展路径研究：进展与启示（下）.pdf

国国外外STEM教教师师专专业业发发展展路路径径研研究究 ：：进进展展与与启启示示 （（下下）） 2019年11月07 日 4.激励STEM教师反思 近年来，反思性实践在教师教育领域越来越受到重视，并逐渐 展成为一种教师教育模式。反思性思维最早源于杜威 《我们 怎样思维》一书，反思性思维的作用就是把一种经历了模糊、怀疑、冲突、某种干扰的情况，转变成一种清晰、连贯、稳 定、和谐的情况。教师通过反思可以 现教学工作中存在的问题，进而改善 自己的教学工作，促进专业 展。有学者认为， 教师反思是促进教师专业 展的有效途径。如布莱克利 （Blackley）和谢菲尔德 （Sheffield）等人探究了反思实践 对STEM教育者专业 展的重要作用。首先，帮助他们确定作为STEM教育者的个人身份和专业身份，增强 自信心。其 次，STEM教育者通过反思使得他们先前的信念和经验不断受到挑战的同时，提高了他们的STEM知识和技能[18]。有研究者通 过认识到教师反思的重要性，提出教师反思的可行性方案。如克莱尼 （Glennie）和察理斯 （Charles）等人提出教师 日志是 一种帮助教师实时收集课堂实践数据的有效方法，它能够为教师提供一种记录和参考及对学生产生影响的工具。教师利用 日 志数据对实践进行反思，可以确定其优势和不足的地方，帮助教师促进专业 展[19]。马赫 （Maher）和帕洛斯 （Palius） 等人则认为视频工具可以帮助教师更好地关注课堂实践，因为它能够传达课堂实践的复杂性，使得教师更加专注于教学和学 习，获得专业 展的机会[20]。 三三、、国国外外SSTTEEMM教教师师专专业业 展展研研究究对对我我国国的的启启示示 我们国家也非常重视STEM教育及STEM教师专业 展问题，特别是在2017年召开了首届中国STEM教育 展大会，会议首次涉及 了有关STEM教师专业 展的问题。2018年又在深圳召开了第二届中国STEM教育 展大会，并 布了 《STEM教师能力等级标 准》文件。尽管我国已经开始了STEM教师专业 展相关问题的研究，但是与其他国家相比，我国晚了近20年的时间。为了能 够帮助我国STEM教师专业 展在短时间内走上正轨，有必要借鉴国外STEM教师专业 展的丰富经验。因此，通过对近10年来 国外STEM教师专业 展研究的分析 现，可以从以下几个方面促进我国STEM教师专业 展。 第一，开展丰富的STEM教师教育项 目。首先，要从政府层面开展STEM教师教育项 目， 挥好政府的带头引领作用，为STEM教 师专业 展提供资金和政策上的支持。比如美国在 《联邦科学、技术、工程和数学教育：五年战略规划》和 《STEM2026：STEM教育创新愿景》等报告中多次提出要 挥好联邦政府的牵头作用，因为政府在开展STEM教师教育项 目中具 有强有力的凝聚力和协调作用。其次，可以鼓励私人培训结构、企业等和学校合作共同开展不同类型的STEM教师教育项 目， 为STEM教师专业 展提供有力的资金支持。STEM教师专业 展是一个长期持续的过程，因此应该同时兼顾职前和在职STEM教 师培养，为STEM教师专业 展提供持续的支持。 第二，促进形式多样的STEM教师学习。STEM教师学习是促进STEM教师专业 展有效途径，但是现实中STEM教师学习会受到各 种外部条件的制约。我们可以通过为STEM教师提供不同形式的学习方式，帮助STEM教师克服学习的障碍。比如，可以 为STEM教师提供在线学习课程，通过远程的方式帮助教师克服地域交通条件的限制，使得偏远地区的教师也能及时获 得STEM专业 展的机会。此外，可以以学校为单位聘请STEM领域的专家，以校本培训的形式组织教师学习。 第三，推动多元化的STEM教师合作。专业学习共同体是一种促进教师合作的主要方式，我们可以联合STEM领域权威的专家、 优秀的STEM教师共同创建一个STEM教师专业共同体，促进STEM教师的合作。中学和大学之间的合作也是一种有效促进ST