基于师生共创的创新创业教育双螺旋模式构建——以浙江大学为例（二）.pdf

基基于于师师生生共共创创的的创创新新创创业业教教育育双双螺螺旋旋模模式式构构建建 ——以以浙浙江江大大学学为为例例 （（二二）） 2019年12月12 日 创新创业模拟实训是大学生创新创业教育的重要支撑。当前，高校创客空间和创新创业实验实训平台 目是创新创业模拟实 验实训的重要载体。高校创客空间就是把创客空间理念融入创新创业教育，以工作坊为载体，整合从理论学习到实践训练的 各类创新创业教育资源，形成创新创业教育生态系统，以 目任务为驱动力，打破专业与学科界限，突出学生的主体地位。 其 目标是建立创新创业教育微生态，转变 目前 “以教师为主体、以知识内容为中心，以实践活动为载体”的知识型教育模 式，构建 “以学生为主体、以创新创业能力为核心、以工作坊为载体”的全新创新创业教育模式。运用工作坊模式实施创新 创业教育，可以最大程度上利用和发挥各方面的创新创业教育资源，克服教学的零散性；能够有效克服创新创业教育的封闭 性，打破既定情境下依托软件展开模拟实训的局限性，有机会直接与真实、复杂、多变的商业世界发生互动，提高创新与实 战能力；能够实现线上与线下的互动与有效结合，有效拓展创新创业教育的时空。创新创业实验实训平台 目的建设内容应 该考虑以下四大功能：第一，创新思维训练系统。该系统包括创新理论、创新训练、创新测试、创新测评；第二，创新创业 能力提升训练系统。该系统由创新创业能力测评模拟系统、创业计划书训练与评审系统、市场营销实战模拟教学系统和企业 创立全流程模拟系统等多个子系统构成；第三，大学生创业实战模拟平台。模拟企业创立与运营的全过程，真正让学员体验 企业经营所涉及的方方面面，增强感性认识；第四，创业融资平台系统。它包括创业融资模拟操作系统、网络融资平台对接 系统、创业 目与知识产权价值评估系统等模块。 创新创业实践实战是锻炼和检验创新创业综合能力的有效工具。校内创业教育小环境必须融入社会大环境之中，方能紧接地 气，与外界形成共生共赢格局。很多高校附近往往形成一些产业集聚区，区内聚集着大量的创业者群体，这些创业者群体就 是高校所在地 良好创新创业网络的重要构成部分，高校的创新创业教育如果能够很好地嵌入这一网络系统，就可能分享产业 集聚区中创新创业信息和创新创业知识的溢出，形成良性互动的创新创业微生态。例如，斯坦福大学与硅谷就形成了一个典 型的创新创业微生态，斯坦福大学以自己的技术成果、优秀人才与硅谷高新技术企业间互动合作，促进了硅谷的崛起和持续 发展，硅谷企业的成功又反过来激励着斯坦福大学的学生，硅谷成功的企业家以其实践经验多渠道教授和影响大学生，为大 学生的创业实践提供各种可能的机会。高校的创业教育嵌入当地产业集群网络的直接方式就是开展校企合作。学校可以牵头 组建 目推介与落地服务系统，利用学校的大学生创业天使投资、创业园等资源，建立由风险投资、企业负责人、融资平台 负责人、 目负责人、指导专家、政府科技与财政管理部门工作人员组成的大学生创新创业俱乐部，定期向俱乐部会员推荐 优质早期 目，促进创业 目的融资对接与交流。同时还可以与不同行业和地区的孵化器、创业园、企业等合作，进行联合 攻关，承接外包业务。 三三、、基基于于师师生生共共创创的的知知识识链链与与实实践践链链的的融融合合与与联联动动 蒂蒙斯将创新创业教育课程分为理论和实践课程两部分，并认为二者是相互融合的。教育生态理论视域下的创新创业教育不 是要素与要素之间的机械叠加，而是基于整体 目标和内在逻辑的要素之间的交互生成和有机整合。知识链与实践链作为创业 型人才培养的两个重要组成部分，通过工作机制的有机链接，内聚耦合、相互促进，从而实现螺旋提升。知识链与实践链是 相互依存、相互融合的 “生命链”，不断孕育着创新创业人才。创新创业型人才培养是知识链与实践链相互作用与融合产生 的效果，在创新创业知识教育中融入的创业实践因素越多，创新创业型人才的特征也就越鲜明；反之，创新创业实践教育开 展得越深入，也越能激发大学生学习创新创业知识的积极性。 但是当前我国创新创业教育处于一种理论与实践脱节的状态，难以满足学生的现实诉求。我国创新创业教育课程体系要么延 续传统教学模式，脱离实践，要么过于强调实践，忽略了专业理论，呈现两种极端化倾向：一是创新创业课程内容设置上把 实践环节作为附属品。即使有些学校开设创新