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七年级下册平方根教案 篇一：七年级数学下册 6.1 平方根教案 3 （新版）新人 教版】 2 3 【篇二：初一数学平方根教学教案精品】 10.1 平方根 （3 课时 ） 课程目标 一、知识与技能目标 1. 通过对平方值的计算等确立平方根的意义、开方的运算。了解算 术平方根与平方根的区别与联系。 2. 对于任意有理数都能区分其 “＋”、“－”性，运用计算器已势在必 行。 二、过程与方法目标 采用类比平方值的求法，定义出平方根的概念，同时从这个过程可 知一个什么样的数才具有平方根，这种数有几个平方根？并比较这 两个平方根之间有什么关系？ 三、情感态度与价值观目标 1. 引导学生充分进行交流，讨论与探索等教学活动，培养他们的合 作与钻研精神。 2. 了解无理数的发现过程，鼓励学生大胆质疑，培养学生学习数学 的热情。 教材解读 本节内容首先给出一个简单的问题，根据正方形的面积求出其边长， 由此引出求某数的平方根的问题，在涉及到不能直接用已有的知识 开方时，则引进计算器的使用方法，通过计算器对任意正数进行开 方。这样将有理数与无理数沟通起来成为实数。 学情分析 上学期已经学习了有理数，对任何数的形式主义都能够顺利得到， 同时也感知了 “互为相反数的平方相等 ”，故由平方值去探索平方根 的问题实际上只是互逆过程，只要求出一个数的平方就可得知平方 根的值。 第1课时 一、创设情境，导入新课 玲玲家最近喜事不断，家里新购了一套房子，全家欢欢喜喜地搬进 新居，爸爸妈妈又增加了工资。条件改善了，为了给玲玲一个好的 学习环境，爸爸打算给玲玲买一张桌子供她在家做作业。爸爸问玲 玲： “你喜欢长方形桌子还是正方形桌子？ ”玲玲认为正方形桌子更 大，可以多堆点书，又可以有足够的位置写字，所以她更喜欢正方 形桌子。于是爸爸根据她的喜爱为她购置了一张正方形桌子，玲玲 量了量课桌的边长为 100cm ，你能算出这张桌子的周长和面积吗？ 当然可以了， ? 可是如果玲玲更直接地告诉爸爸 “我想要一张面积约 为 125dm 的正方形桌子 ”。 ?请问她爸爸能为她购置到满意的桌子吗？ 当然可以，计算正方形的面积必须要知道正方形的边长，根据边长 求面积是乘方运算，而根据面积求边长又是什么运算呢？这节课我 们就来探讨这个问题。 二、师生互动，课堂探究 (一 )提出问题 ,引发讨论 1.你能求出下列各数的平方吗 ? 0,-1,5,2.3,-11,-3,3,1, 55 121)= (-3)2=9 32=9 12=1 525 能 .02=0 (-1)2=1 52=25 2.32=5.29 (- (121)= 525 411,,-,1.69 251444 2. 若已知一个数的平方为下列各数 , 你能把这个 数的取值说出来吗 ? 25,0,4, 能.由于 52=25,(-5)2=25, 故平方为 25 的数为 5 或-5. 02=0, 故平方为 0 的数为 0. 11 对于-这个数,没有哪个数的平方等于它 ,故平方为-的数找不到 . 44 (- 又如 :课本 p160 中的问题 :小欧要裁一块面积为 25dm2 的正方形画 布 ,由于正方形的面积为边长的平方 ,而边长不可能为负数 ,故此画布的 边长应为 5dm. 依此可得正方形的面积若分别为 1,9,16,36,42 时 ,此正 方形的边长分别为 1,3,4,6, . 525 由以上讨论发现 ,有时候我们已知一个数要求这个数的平方值时 ,只有 一个 ,?也有些时候 ,我们已知某数的平方 ,要求出这个数 ,发现此时通常 可找到两个数 ,且这两个数是互为相反数 ,而如果是已知某物的面积求 其边长时 ,其边长也只有一个值 .? 我们把已知平方值 ,求原数的问题称 为求这个数的平方根 . (二 )导入知识 ,解释疑难 1. 教材内容讲解 欲确定某数的平方根时 ,由以上过程发现 ,即使有两个值 ,? 这两个值也 是一对互为相反数 ,因此实际上我们若求出其中一个值 ,另一个值也就 可以根据求出的数再写出它的相反数 ,我们就可先确定一个正数 ,把这 个正数称为所给数的算术平方根 . 一般地，如果一个正数x的平方等于a,即x2=a,那么这个正数x叫做 a 的算术平方根 ,a 读作 根号a”，a叫做被开方数.规定:0的算术平方根是0.例1求下 列各数的算术平方根 : (1)900 (2)1 (3) 49(4)196 (5)0 (6)10-6 64 解:⑴T 302=900,故900的算术平方根是30, v 12=1,故1的算术平方根是1, =1. v =, 故的算术平方根是 , 8646488 v142=196, 故196 的算术平方根是 14, v 02=0, 故 0 的算术平方根是 0, v(103)2=106, 故10的算