人教部编版九年级语文上册教案：第14课 故乡.docVIP

奎屯市第一中学2019—2020学年度第一学期 第四单元教学计划 本单元选编的是一组写少年生活的小说。少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦的阳光，也有风霜雨雪。欣赏这组作品，从中可以得到人生的启示和艺术享受。 《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴涵着丰富的内容。《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。杜小康的形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写，为人物的成长提供了一个广阔的背景。《我的叔叔于勒》通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。小说中的“我”（若瑟夫）作为叙事主体贯穿全篇。 教读本单元，要根据以下三方面的设计思路组织课堂教学。首先是注意小说的体裁特点，明确人物、情节和环境三要素在文中的体现。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，理解作者的创作意图，提出个性化的阅读见解。其三是注意揣摩小说的语言，积累语言材料，提高语言运用能力。本单元的综合性学习要突出学生的青春活力，激发他们树立人生的理想志向。教材设计的活动形式比较多，可以选择适合学生实际的形式展开活动。 单元教学重点 1.了解小说的体裁特点，把握人物、情节、环境等要素，理解小说的主题。 2.学习运用圈点勾画、朗读品味的阅读方法，多角度鉴赏人物形象，品味小说语言，借鉴写法，培养学生的想像力和创造力。 3.以少年人的视角来关注社会和人生，有对封建社会腐朽性的了解和认识，也有对现实生活中艰难经历的思考以及对西方社会中金钱对于人性的改变的审视和思考，形成积极向上的人生观和价值观。 14.故乡 【教学目标】 知识与能力：1.掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法：1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2.学会辨析段的类型。 情感态度与价值观：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 【重点难点】 教学重点：1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学难点：理解最后三段文字的深刻含义。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写。这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。 二、自主预习 1、背景资料 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。 2. 知识链接 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。 常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。 3.检查预习 三、研读通“变” 1.学生交流问题：“我”是怀着怎样的心情回故乡的？为什么会有这样的心情呢？ 2.学生探究：“物非人非事事休”的故乡嬗变。 （1）走近旧景，感受“物非” 文章中哪些地方形象地写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用意？ （2）走近故人，感受“人非” ①教师设疑：闰土和杨二嫂在二十年间发生了哪些变化？作者是怎样来表现的？ （学生借助“故乡人情卡”，从多个角度感受人物变化，体验“昨是今非”的世态。） 故乡人情卡 人物 角度 二十年前 二十年后 人物性格归纳 探究原因 闰土 外貌 淳朴天真可亲可爱 衰老愁苦面黄肌瘦 生活困苦， 精神麻木， 严重的封建等级观念， 善良、淳朴 ①多子、饥荒、兵、匪、官、绅等封建压迫与剥削。②封建等级观念的毒害 语言 能言善说见多识广 吞吞吐吐断断续续 动作 轻快，灵活 麻木，迟钝 对我的态度 热情，友好，真挚的友谊 毕恭毕敬，有厚障壁 对生活的态度 充满希望没有忧虑 悲哀，痛苦，乞求神灵 杨 二 嫂 外貌 年轻