小学6年级语文教案： 第11讲 分析记叙文中的环境描写.docVIP

PAGE 1 辅导教案 学员姓名： 学科教师： 年 级：六年级 辅导科目：语文 授课日期 ××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主题 第11讲 分析记叙文中的环境描写 教学内容 1．掌握环境描写的几种作用，了解答题格式和方法。 2．能够根据具体的文章内容准确分析环境描写的作用。 教法指导： 教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过回答问题，找到与说明文知识点相关的特点，进行探索、思考。可PK、讨论，激发学生互动、探究的兴趣。 2、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！ 师：人生于自然，长于自然，是大自然的一部分，和大自然本就是不可分割的整体。因为是一体，所以互相关联，也因此就互相感应。人是善感的，大自然中不具备生命的顽石沙砾，人都可以赋予它生命的色彩。更别说闪亮的星辰，美丽的花草，人更是赋予它们喜怒哀乐，爱恨情仇等种种丰富的情感波动。 杜甫在春望一诗中就曾说过：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 人的情绪时时刻刻都在发生着变化。人的情绪不同，他看周围景物的感情色彩是不同的。换句话说，周围景物的感情色彩，都是人心情的反应。 如，前面一座大山，山上遍布着火红的枫叶 当你心情愉悦的时候，你会觉得那是大山笑红了脸 当你心情悲伤的时候，你会觉得那是大山哭红了眼 当你充满愤怒的时候，你会觉得那是满山喷射着火焰 又如，在你眼中，山也明亮，水也温柔，那你是快乐的 在你眼中，山也黯淡，水也多愁，那你是忧虑的 在你眼中，山也肃穆，水也动怒，那你是愤慨的 师：正因为如此，因为人的心情和周围环境的感情色彩互相对应，和谐一致，所以，在阅读写人叙事的文章当中，我们也可以通过周围环境的描写，来体会人物的心情，分析作者的情感态度。 教法指导： 1、专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。由于本讲课程为阅读课，讲解时尽量放慢速度，力求学生都能听懂，可适当延展难度，但不要过难。 2、如遇学生基础好，已经熟知知识点的，老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言，便于学生理解。 3、答题要点部分，重点提醒学生注意环境描写的作用。可摘选或引入电影、动画片等片段，让学生加深环境描写的感受和感悟。（比如：恐怖片，为什么刚开开头就感觉很恐怖，是不是环境的渲染起到了很重要的作用。） 4、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。 【知识梳理】 一、概念 环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境。 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，它对表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛都有重要作用。 1、社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 2、自然环境描写：指对人、物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，如日月山川、花草树木、阴晴雨雪等。 二、课文回顾 1、《羚羊木雕》 “当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”划线的句子有什么作用呢？ 我在母亲的逼迫下，不得已找万芳要回了羚羊木雕，此处的环境描写烘托出“我”当时悲凉、哀伤的心情。 《在那颗星子下》 “母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。”这段话有什么作用呢？ 生动形象，寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。这也是本文的第一部分，点明了故事发生的背景，并引出了全文。 3、 《“诺曼底”号遇难记》 ①“大海上夜色正浓，大雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。” ②“雾愈来愈浓了。轮船使出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有15海里。”以上两处环境描写有什么作用？ 交待了故事发生的背景，为下文海难的发生做铺垫。 ③“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝