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《小鸡吃食》说课稿 各位评审老师大家早上好，我的说课内容是选自北师大版一年级 （上）数学 第三单元的《小鸡吃食》一课。 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 《小鸡吃食》一课内容所涉及的数学知识为“10”的加减法，这部分内容是 学生在学习了“6、7、8、9”的加减法的基础上学习的。由于我们的计数法是十 进制计数法，满 10要向前进 1，因此有关“10”的加减法在计算教学中起着至 关重要的枢纽作用，是本册七单元20 以内进位加法和一年级下册退位减法的重 要基础。为了让学生较好的理解并掌握这部分知识，教材提供了“小鸡吃食”的 情景，通过这个情境的教学活动让学生认识“10”分成，并抽象出“10”的加法 算式和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。 （二）说教学目标 根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下 教学目标。 知识目标：通过情境体验，进一步理解加减法的意义。 初步认识“10”的分成及相应的加减法。 掌握“10”的加减法，能正确计算。 能力目标：通过分小棒操作，提升学生的动手能力。 经历观察情境提出并解决问题，发展有条理的思考问题的能力。 情感目标：感受数学知识与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。 （三）说教学重点与难点 教学重点：能正确熟练地口算“10”的加减法，用“10”的加减法解决问题。 教学难点：经历从实际问题抽象并整理出“10”的加法和相应的减法，培养 学生口头表达的能力。 二、说学生 一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位，更容易接受直观演示和情 境体验的认知过程。在同时一年级学生受年龄限制特征，注意力不容易集中，在 同一种活动中所保持的时间不长，因此课堂形式应该是灵活多变的，听、说、操 1 作、独立思考、小组交流相结合。对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知 识，要比书本上学到的知识更重要。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。 所授课两个班的孩子有一定的计算基础，绝大多数都能熟练地口头计算 10 以内的加减法，仅个别孩子还需要借助手指或者学具进行计算。根据具体情境图 列算式时，多数孩子都能准确的提取图中的数学信息，但完成一图两式时，部分 孩子有一定困难。据分析，这部分孩子对加减法互逆关系的理解不够牢靠，运用 数学信息提出数学问题也不牢靠。因此，在学习 10的加减法时，个别孩子可能 在提问环节还有一定障碍。 三、说教法和学法 （一）说教法 根据一年级学生的心理特点，以及现有的认知水平，采用情境教学法，以引 起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。 采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。明确 任务，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中认识 10的分成及相应加减 法，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。 本课所运用的教具有：算式卡片、小棒和多媒体电脑PowerPoint课件。 （二）说学法 学生根据创设的故事情境，仔细观察，寻找数学信息，提出数学问题，结合 已学知识经验，运用恰当的方法解决问题，大胆汇报想法及做法。教师要鼓励学 生勇于自主探索，动手实践，积极参与小组交流，让更多的孩子敢于充分展示自 己。 四、说教学过程 根据本课要求，我准备用以下几个环节来教学本课： （一）创设情境、导入新课 出示小鸡图片，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课 —— 《小鸡吃食》。 （二）自主探究、得出新知 通过以下几个环节，让学生自主探究学习有关 10的加减法，思考解决相关 问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。 2 （1）结合已学知识经验，观察小鸡吃食图1，初步认识得数是10的加法。 （2）根据小鸡吃食图2 中的信息，探索10的加减法，了解用多种模型表示 其中的数量关系。用学具代替小鸡，亲自动手摆一摆，进一步体会加减法之间的 互