2020最新新课改下农村初中地理课教学论文.pdfVIP

新课改下的农村初中地理课教学初探 【摘 要】通过对新课改下地理新教材的分析研究，探讨适合农 村初中地理教学的新方法，达到推动地理教育教学课程改革的目 标。 【关键词】新教材 教学观念的改变 教学体会 国家教育部《地理课程标准》 （实验稿）明确提出：对于地理学 科来说，必须培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习 地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、资源观、 环境观以及可持续发展观念。作为农村初中在教学第一线的地理教 师，所教的科目是中考不统考而只是会考的地理课程，因此绝对多 数学生乃至学校都不重视这一学科，所以，转变教学观念和教学方 式，面向全体学生，选择多样化的地理教学方法，已成为地理教师 迫在眉睫的问题。 一、 地理教师要把握认识初中地理新教材 初中地理新教材，尽可能地把地理知识引入到社会生活当中，强 调了学习地理与现实生活的密切联系，增添了大量的探究活动和技 能训练，注重学生能力的培养，提高了学生的学习兴趣。新教材难 度适当， 内容精简，做到了使学生既重视知识与技能、 过程与方法， 又重视了情感态度与价值观的培养。 新教材的组成形式分为正文和非正文两部分。正文是课文的主 体，是地理课程标准要求学生必须掌握的地理基础知识，在全书中 起着骨架作用，而非正文则是对正文的补充和说明，它包括地理景 观图片、地理插图、学生活动、阅读材料等。新教材的编写体现了 《地理课程标准》的新理念：让学生学习对生活有用的地理，学习 对终身发展有用的地理，建立学习结果与学习过程并重的评价机 制，改变地理学习方式，构建开放的地理课堂，反映地理学领域研 究的新成果和社会的新发展。 新教材还注重让学生对热点时事的关注，更好地激发学生学习地 理的热情。 如让学生从网络、 新闻、报刊上收集全球气候变化情况， 经济发展与生态变化情况，人与自然的关系等，使学生树立全球意 识。 二、 新课改下地理教师的教学观念和教学方式的转变 新课程改革在摸索中不断深化，新教材在教学中不断得到师生的 肯定，教师的观念更新了，学生的生活学习有了朝气，课堂教学气 氛也更加融洽了。 1. 教师的观念更新可以使得地理课堂教学气氛更好地融洽 传统的课堂教学以传授地理知识为目标，教师是课堂的主体，学 生是接受知识的机器，结果使得学生的学习能力得不到提高，还严 重地抹杀了学生学习地理知识的兴趣。因此，地理教师更新教学观 念尤为重要。 第一，应建立以学生为主体的教学框架。这好比说教学是行驶中 的汽车，教师就应该作为指路牌，学生作为司机，教师针对教学内 容，设计一系列的地理问题，让学生带着问题去思考，去学习，去 阅读理解教材，探究解决问题的方法和途径，让学生体会学习的快 乐，享受成功的喜悦。这样，对于培养学生的全面发展和终身发展 的意义都是很重要的。 第二，教学中鼓励学生提出问题。教师应该认识到一个人的思维 是有限的，老师没想到的问题，可能全班几十个学生中的某一人想 到，这样，大家想到的问题会更全面、更周到，当大家把问题聚集 到一起，又来讨论解决的方法，这样就充分调动了学生学习地理的 积极性和创造性，对所学的知识点加深了理解，认识更加深刻，所 以，让学生发现问题，解决问题是教学的关键。 第三，教学中树立师生平等的教学观。鼓励师生之间、生生之间 不断地进行合作与交流，对学生的见解多一些赞赏与鼓励，教师还 要学会整合教材，适时适地收集资料，融入教学之中，树立开放的 教学观，与学生成为学习的合作者，建立相互信赖、相互尊重的新 型的师生关系，活跃学生的思维，发展学生的个性，使其积极地学 习地理知识。 2. 采用丰富多样的教学形式，开展丰富多彩的学习生活，增添课 堂教学的精彩 新课改把教学看成是师生互动、共同发展的过程，教师要根据学 生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活 的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能 力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动 学习的态度。 第一，目标设计教学。教师针对每一节课文内容，设计一系列的 思考题，让学生通过阅读课文，来回答每一个问题，从而达到教学 目标。 第二，问题讨论探究学习。指导学生在自主学习的基础上，发现 问题，探究问题，采用小组讨论，课