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《秋天的雨》案例分析 教学片断1： 师：秋天的雨，是一把钥匙，是它打开了秋天的大门。（出示画有钥 匙的图片，背面写有“钥匙”）请学生读。 生齐读： 钥匙 师：秋天的雨怎么会是钥匙呢？ 生1：因为秋天的雨一下，果子成熟了，庄稼丰收了，就好像把秋天 的大门打开了。 生2：因为秋天一下雨，天气就越来越凉了，好像在告诉我们秋天来 了。 生3：秋天的雨又细又小，不像夏天的雨，很大很大，所以它不知不 觉地来到我们身边，把我们带进了秋天。 师：同学们说得真好！那就让我们带上这把神奇的钥匙，走进秋天 吧！ 生自由读课文，感受秋天。 生1：橙黄的 生2：大红的 生3：玫瑰红的 生4：大自然里有的颜色它几乎都有了 请一位学生朗读写菊花的句子。 师：你读得太美了，你看，美丽的菊花在向你“频频点头” （师手里拿 着菊花，作点头样） 让学生齐读词语：频频点头。 师：还有谁能读得让菊花向你点头？ 请几位学生读一读。 师：菊花这么丰富的颜色可以用课文中的哪个词来形容？ 生：五彩缤纷 是啊，谁有这么大的本事变幻出这么多的颜色来呢，难怪作者要称菊 花为—— 生一起说“仙子” 师：谁能把这么美的句子读好？ 教师在五彩缤纷的秋天的图片下面板书这个词，然后总结菊花是五彩 缤纷的，秋天更是—— 生齐说“五彩缤纷”的。 师：那就让我们再次走进秋天，去欣赏一下秋天的美景。 观看秋天的录像。 分析： 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩， 作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋 天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文语 言优美，音乐的渲染，画面的刺激，很容易把学生带进美丽的秋天。 但是课文里有许多的新词，如果都放在第一课时学完，可能要占去大 量的时间，老师精心设计的新课导入，刚把学生带入秋天的情境中， 就会被这些对学生来说因为陌生而觉得枯燥的文字拉回到现实中 来。学生学习的情绪一旦低落，学习的效率自然降低。所以，在词语 教学时，我采用了分课教学的方法，联系上下文，把词语教学与阅读 教学有机结合起来，几乎流于无形，如一开始学到“秋天的雨，是一 把钥匙。”“钥匙” 这个词本意是很容易理解的，但在这里却是一种把 秋雨人格化的写法，通过联系上下文及学生已有的生活经验，懂得了 它深层的意思。如果单独把这个词拿出来，可能学生只能体会到它的 表面意思。 在课文第二段的学习中，有几个句子的意思是比较难理解的，但 如果能创设一定的情意，抓住这几个句子中的重点词语理解，就会有 水到渠成的作用。如在学习菊花一句时，先让学生找描写菊花颜色的 词，然后想象还有哪些颜色，再展示图片欣赏，“五彩缤纷”的感觉深 深地印在了学生的脑里，词语的意思也就不必再多讲了。这时，再强 调也只有“仙子”才能点化出那么多美丽的色彩，那么，传说中无所不 能的仙子与称菊花为仙子，这本来与学生的认知水平相矛盾的冲突也 顺利解决了。