人教版小学语文六年级下册《综合复习 2 生活是多么广阔》公开课教学设计_2.pdfVIP

【设计理念】 现代诗《生活是多么广阔》这篇阅读材料是著名诗人何其芳于1942年写于 延安时期的作品。对小学生来说，延安生活是遥远的，但诗中描绘的广阔的生活 场景在现在看来，仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学，就要通 过多种形式的朗读，让学生在读中体验，在读中悟情，从而感受广阔生活的丰富 与美好，同时本首诗表达了诗人对生活的热爱和追求。 教学目标 1.学会准确、流利、有感情地朗读这首新诗； 2.体会作者热爱生活的情怀； 3.培养学生准确的人生态度和热爱生活的感情。 学习目标： 1.准确、流利、有感情地朗读诗歌。 2. 品读诗句，感受生活的广阔和美好。 教学重点： 有感情的朗读诗歌，注意停顿。 教学难点： 1．体会诗句的深刻意义。 2. 感悟生活的广阔和美好。 【教学过程】 一．激趣导入，引出课题。 师：同学们，今天老师想和大家聊聊天，想问问你们热爱生活吗？那在你们 的心里生活又是什么呢？ 生：…… 生：…… 师：很好，你们给了我更多对于生活的定义。有人说：生活是一首歌，谱写 着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，描绘出丰富多彩的画面。那在老 师的心里，生活真的如同歌中唱的一样，不止眼前的苟且还有诗和远方，是的， 温暖的诗和令人向往的远方！ 师：那同样的在面对生活时，著名诗人何其芳发出了一句感叹——生活是多 么广阔（生读课题ppt 出示课题） 二．初读课文，整体感知。 师：生活究竟有多么广阔呢，下面我们一起去诗中美美的体会一番吧!请同 学们自由朗读诗歌，等下我请同学来说一说读完这首诗，你感受到什么？ 生：（感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。） 师：是啊，生活是多么的美好呀，你们从哪个词语中感受到作者对广阔生活 的赞美呢？ 生：（多么） 师：没错，“多么”一词宣泄出了作者对广阔生活的无限赞美之情，下面我 们采用男女生混合的读法一起来大声的读出对广阔生活的热爱之情吧！ 三、 再读课文，感悟诗情。 （一）整体感知诗意。 1．师：通过你们的朗读，我仿佛感觉到生活更加广阔了，诗中的哪一小节 具体写出了生活的广阔呢？（读第二小节。） 2．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：如 此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？ 师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不 一样的体验。 预设： （1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。（你感受到什么？把感受读出来。） 教师指导：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情感。 星光下露营还有谁也喜欢？ （齐读。） （2）“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样？读 出你的自信。 师：再读这段文字，这么多的“去”字你有什么发现？这种写作手法叫-- 排比。 师：是呀！做不同的事，体验不一样的人生。边想边读，才能读得抑扬顿挫， 才能读出诗的韵味。（实行读诗之法的指导）谁来用这种方法再试着读一读。 师：听了你们的朗读，老师也忍不住想要对它发出赞美的声音了，我想邀请 一位同学与老师一起读读。 5．师：这样的生活真令人向往，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能 展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。 能够小组之间合作交流，等下以小组为单位，依次读“去 去 ”的 填写内容。 7 （三）感悟生活内涵 1.师：同学们写的真好啊，生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。但 更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（齐读第三小 节。） 2.什么是极寻常的日子？ 设计情境：极寻常的日子就是早晨起床后—（生答），就是天冷时—（生答）， 就是生病时—（生答），就是上学时—（生答），就是—（学生自由答） 3.你从极寻常的日子里发现了什么？ 引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了— （父母的爱，幸福。） 当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了—？（同学的友爱） 师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。” 当你和小伙伴一起玩耍时，你