幼儿园教育大班主题年教学教案反思教育.docx

大班主题年教案反思 大班主题年教案反思主要包含了活动背景， 设计理念， 活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过阅读图画书 《年》，了解关于“年”的民间传说，初步理解中国“年”的含 义，知道大家庆祝“新年”是因为： “年”认识到自己不应该乱 发脾气、到处吓人，决定做一个讨人喜欢的“新年”。 感受故事中浓浓的中国情、 中国味，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看年教案吧。 活动背景： 随着元旦的到来， 幼儿从张灯结彩、 喜气洋洋的氛围中产生了对新年的期盼。刚结束的主题活动 《高高兴兴》也让幼儿对新年有了些认识， 有些幼儿对“为什么要过年”和“年是什么”有些疑问与争论。 在本次活动前已开展了引入性活动——年是怎么 来的，幼儿对“年”和“年”的来历有了大概的认识。 本次活动主要是理解性活动，在此活动后还有一系列的体验性活动。 设计理念： 在前一活动（引入性活动——年是怎么来的） 中，幼儿在视 觉上与“年”有了碰撞的同时也点燃了幼儿的阅读欲望。 为抓住幼儿的兴趣点和需求点我设计了本次理解性活动——共读大书， 满足幼儿的阅读欲望， 让幼儿在阅读中理解， 在理解后反复阅读， － 1 － 以深入“年”的内心， 理解“年”的情感， 感受故事中浓浓的中 国情，中国味，更为之后的体验性活动奠定坚实的基础。 活动目标： 1．通过阅读图画书《年》 ，了解关于“年”的民间传说，初 步理解中国“年”的含义。 2．知道大家庆祝“新年”是因为：“年”认识到自己不应 该乱发脾气、到处吓人，决定做一个讨人喜欢的“新年”。 感受 故事中浓浓的中国情、中国味。 3．在阅读中发展幼儿的观察力和语言表达能力。 4．探索、发现生活中的多样性及特征。 5．培养幼儿敏锐的观察能力。 活动准备： 1．一本大书。 2．幼儿对“年”的形象有了一些认识。 活动过程： 一、展示画面，初次阅读 （一）观察画面，讲述故事的第一部分 教师请幼儿仔细观察画面，用完整的语言说说看到了什么，在教师的引导下讲述故事的第一部分。 教师提问帮助幼儿理解人物和情节。 － 2 － 1）“年”长得怎么样？跑起来，叫起来又是怎样的？ 2）“年”这么凶猛，有朋友吗？它心里会有什么感觉？ 3）“年”跑进村子，把村子变成了什么样？ （二）观察画面，引出故事的第二部分 师幼观察画面并谈论，教师引出问题：留下一位老爷爷，他为什么要留下，他做了什么事呢？ “年”看见火红火红的颜色，听到哐当的响声，怎么样 了？ （三）揭示故事结局（第三部分） 天亮了，人们回到村子发现了什么？怎样庆祝的？ “年”害怕什么？ “年”最后变成了一个怎样的“年”？二、再次阅读 1、幼儿在初次阅读后有了些理解，通过再次观察画面，带 着理解进行再次阅读，并说出故事的始末。 2、教师小结，引出故事主题 人们为了庆祝“年”的改变。 从此以后每年这个时候就会穿 上红棉袄，挂上红灯笼、贴上红春联、敲锣打鼓放鞭炮，还有团 团圆圆吃年夜饭，来迎接新年，这就是过年的来历。 三、迁移经验 － 3 － 1、谈论新年 请幼儿谈谈自己在新年里都做过些什么事情？ 2、感受新年 阅读活动结束后， 请幼儿在各个区域体验新年的年味。 （如： 在美工区剪窗花、做灯笼、写对联；在音乐区敲锣打鼓唱歌等） 活动反思： 本次阅读活动的内容与画面都表现出了浓浓的中国特色， 具 有浓烈的中国情、 中国味。 而“新年”也是这段时间孩子们谈论的最多的话题。 结合我班幼儿的能力发展水平， 我将本次活动的目标定位在了解关于“年”的民间传说， 初步理解中国“年”的 含义上。 活动中， 我先让幼儿观察画面并谈论其中的内容， 在引导性 的提问下理解人物和情节。接着，让幼儿在理解中再次阅读， 引 出故事的主题， 继而迁移经验， 让幼儿在回忆过年经验的同时体 验中国的年味。 从整个活动来看， 大部分时间幼儿都处在积极阅 读的状态。 在活动过程中幼儿的观察力得到了发展， 语言表达能 力得到了提升，思维得到了锻炼。期间， 教师始终是个支持者与 引导者， 幼儿的主体性得到了充分的体现。 若在结束的环节上能 更自然些会更好。 － 4 － － 5 －