北师大版初一数学下册5.1《轴对称现象》.docxVIP

七下第五章 生活中的轴对称第 1 节轴对称现象 一、教材分析 : 《轴对称现象》是北师大版七年级数学下册第五章《生活中的轴对 称》的第一节，是一节起始课。 本节通过大量生动的生活中的实例引领 学生进入图形中的对称世界，深刻体会对称在现实生活中的广泛应用和 丰富的文化价值。同时通过本节的学习与探索，使同学们对对称的认识 由浅到深，由感性到理性，为后面 探索轴对称的性质及学习其它的数学 知识奠定了基础。轴对称不仅是现实生活中的一种现象，它还是一种数 学思想和方法，本节在经历观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象 共同特征的过程，进一步积累数学活动经验和发展空间观念。十大核心 概念在本节课中突出培养的是空间观念、几何直观。 二、学情分析 : 1、学生的已有基础 知识基础： 学生在小学时对轴对称图形已经有了初步的了解，但他 们的认识仅处于感知的层面，对于具体的相关概念还缺乏了解。 经验基础： 对称现象及对称图形在生活中存在大量实例，对称对于 学生来说应该不陌生，理解起来也应不困难。在轴对称图形和两个图形 成轴对称的概念上学生可能会产生一些模糊，学生可以通过动手操作， 感受轴对称现象的实质。 2、学生面临的问题 该年龄段的学生虽然好奇心强，学习积极性高，但数学活动的经验 较少，缺乏学习的方法和语言概括能力，因此会出现对概念分析不清、 理解不透的问题 学生对 对称现象及对称图形很容易认识，但如果让他们画对称轴， 他们可能画不全，哪两个图形关于哪条直线对称语言上说不准， 针对这 一问题，采取策略让学生体会轴对称图形和两个图形成轴对称是两个不 同的概念，结合图形体会这两个概念的联系与区别。 三、目标制定 : 《数学课程标准》提出：“数字教学要促进学生三维目标的共同发展” 根据这一理念与教材的编排特点，结合七年级学生的实际认知水平，本 节课我确定了如下 教学目标： 知识与技能目标：通过欣赏、折叠等活动，认识轴对称图形的特 征，能识别简单的轴对称图形并找出对称轴，通过实践操作，理解轴对 称图形和两个图形成轴对称的区别。 过程与方法目标： 让学生经历观察、 扎蝴蝶以及折一折等数学活 动的过程，发展学生的形象思维和空间观念，进一步积累数学活动的经 验。 情感与态度目标： 在活动中感受与人交流的乐趣和成就感， 欣赏 并体会轴对称在现实生活中的广泛性，感受轴对称的文化价值，培养学 生热爱生活的情感。 上述 3 个目标是相互联系的有机整体，其中，数学活动是教学主 线，教师在引导学生充分活动的基础上，孕育知识目标、渗透情感目标、 感受文化价值， 从而达到让学生在活动中学习知识， 培育情感的目的。 四、重、难点分析 : 本节课从观察生活中的轴对称现象开始，逐步给出轴对称图形、成 轴对称的图形以及对称轴的概念。以学生的观察、操作、交流性活动为 主，学生在形成对轴对称图形基本认识的同时，发展空间观念和积累数 学活动经验。为此确定： 教学重点： 通过对现实生活实例和典型图案的观察与分析，认识轴 对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。 教学难点 ：理解轴对称和轴对称图形的区别与联系。为了很好的 突出重点，突破难点，在教学中我认为要把握以下几点： （1） 关注知识的形成过程。 比如说，在得出“轴对称图形”的 概念时，我出示生活中的大量事物，让学生观察它们的共同特点。而且 还在第二个环节中让学生动手扎蝴蝶真正理解什么是轴对称图形。 （2） 关注方法的形成过程。 在得出两个图形成轴对称的概念时， 要求学生先将纸片对折两次，扎半只蝴蝶，然后进行展开，观察折痕两 侧的图案，而归纳出两个图形成轴对称的概念。让学生形成“实践—— 观察——归纳”的方法。 五、教法、学法： 新课程标准明确指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、 引导者与合作者 , 因此本节课我采用的是引导发现教学法。 教学中，我充 分运用多媒体资源及大量的实物教具和学具，在观察、思考、操作、归 纳、应用等师生的共同活动中引导学生学习，使学生始终处于积极、主 动、有趣的学习状态中，从而实现教与学的最优化，最终达成本节课的 学习目标。 六、课前准备: 多媒体课件、彩纸、学具袋等 七、教学过程: （一）直观感知一一抽象美 1、出示大量生活中的图片供学生欣赏，例如: （设计意图：通过观察丰富的生活实例，感知生活中的轴对称现象。这 样的设计不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生积极的情感，同时还 可以让学生初步感受到生活中轴对称现象带给我们的美与和谐。 ） 学生发表感受后，我趁机对学生进行情感教育。接下来，引导学生 仔细观察，然后提出问题：“这些图片美吗？这是一种什么美呢？ ”从而 自然引出本节课的课题《轴对称现象》。 出示问题：观察这些图案有什么共同特征？ 特点：沿直线对折后能够完全重合 轴对称图形定义：如