北师大版初二数学下册3.不等式的解集.docxVIP

PAGE PAGE # 第二章 一元一次不等式与一元一次不等式组 3．不等式的解集 四川省宣汉中学：吴宗华 一、学生知识状况分析 在前面，学生已经学过数轴和实数的相关知识，对数轴有一定的了解，掌握了数轴 的画法，知道实数与数轴上的点一一对应，并且建立了一定的数形结合思想。一元一次 方程的解具有唯一性，而不等式的解有无数个，这点对学生来说是全新的。在上节课， 通过学习不等式的基本性质，学生可解一些简单的不等式，这为学习本节内容打下了基 础。但对不等式解集的含义及表示方法，还需在教学中引导学生作进一步的学习探索。 二、教学任务分析 1、教材分析： 教材在此创设了丰富的实际问题情境，引出不等式的解的问题，进一步探索出不等 式的解集，同时还要求在数轴上把不等式的解集表示出来， 渗透了数形结合的数学思想， 发展了学生符号表达的能力以及分析问题、解决问题的能力。教材中设置的“议一议” 意在引导学生回忆实数与数轴上的点的对应关系，认识数轴上的点是有序的，实数是可 以比较大小的，体现了新教材循序渐进、螺旋上升的特点。 2、教学目标 ： （1）知识与技能目标： ①能根据具体情境理解不等式的解与解集的意义。 ②能在数轴上表示不等式的解集。 （2）过程与方法目标 : 培养学生从现实情况中探索、发现并提出简单的数学问题的能力。 经历求不等式的解集的过程，通过尝试把不等式的解集在数轴上表示出来，引导 学生体验用数轴表示不等式解集具有直观的优越性，增强学生数形结合的意识。 （3）情感态度与价值观目标： 通过从实际问题中抽象出数学模型、探索求不等式的解集的过程，让学生认识数学 与人类生活的密切联系，体验数学活动充满了探究性和创造性。 3、教学重点： （1）理解不等式的解与解集的概念。 （2）探索不等式的解集并能在数轴上表示出来。 4、教学难点： 不等式解集的数轴表示。 三、教学过程分析 本节课设计了七个环节，第一环节——复习旧知识；第二环节——情境引入；第三 环节——课堂探究；第四环节——例题讲解；第五环节——随堂练习；第六环节——课 堂小结；第七环节——布置作业。 第一环节：复习旧知识 活动内容 ： 师：我们已学习了不等式的基本性质，不等式的基本性质有哪些？它与等式的性质 有何异同点？ 生：答（略）。（多媒体呈现） 师：我们已学习了不等式的基本概念和性质。这节课我们来研究不等式的解的相关 知识。 师：方程的解的定义是什么？ 生：使得方程左右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解。 师：换句话说，方程的解是使得方程成立的未知数的值。 师：类似地，你认为什么是不等式的解？ 生：能够使不等式成立的未知数的值就是不等式的解。 师：确实，“能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。 ” 活动目的 ：让学生回顾前一节及相关内容，为本节课教学做好知识准备，起到承上 启下的作用。 活动效果 ：进一步复习巩固不等式的基本性质。 第二环节：创设情境，导入新课 活动内容 ：出示幻灯 B 燃放某种礼花弹时， 为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到 10m 以外 的安全区域，已知导火线的燃烧速度为 0.02 m/s,燃放者离开的速度为4 m/s,那么导火 线的长度应为多少厘米？ 引导分析：设导火线长度为xcm燃放者转移到安全区域需要的时间最少为亍（S）, 导火线燃烧的时间为x0.02 100s 导火线燃烧的时间为 x 0.02 100 s，要使燃放者转移到安全地带, 必须有: x 0.02 100 10 解：设导火线的长度为x cm,贝y： x 10 0.02 100 4 根据不等式的基本性质，可得 x 5 活动目的：实际生活情景引入，能激发学生的求知欲，具有实际生活意义。 活动效果：学生讨论激烈，学习热情高，较好的调动了学生的探索欲望，为后面的 学习作好了铺垫。 第三环节：师生互动，课堂探究 （一） 想一想： 师：出示幻灯片C （1） x= — 2、1、5、6、8是不等式x 5的解么？ （2） 你还能说出几个不等式x 5的解吗？你认为不等式x 5的解有几个？它们 有什么特点？ （3） 不等式x2 0的解有哪些？不等式x2 — 2呢？ 生1： x=6、8是不等式x 5的解。x= — 2、1、5不是不等式x 5的解。 生2： x=12、6.3、20是不等式x5的解。不等式x5的解有无数个。它们都比5 大。 生3:不等式x20的解是x=0;不等式x2 — 2无解。 （二） 导入新知： 通过对以上问题情境的探究，引导学生认识到：不等式的解一般有无数个，但有时 只有有限个，有时无解。在此基础上，给出不等式的解集和解不等式的定义： 一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集，求不等式的解集的过 程叫做解不等式。 （三）做一做： 师：出示幻灯片D