北师大版初二数学下册3.线段的垂直平分线.docxVIP

PAGE PAGE # 八年级（下） 1.3.1 线段的垂直平分线 林依群 教学关键点的设计理由： 线段的垂直平分线这一知识点在现实生活中有着较为广泛 的应用，因此让学生了解线段垂直平分线的相关概念很有必要，同时，这也是三角形的有关 证明中所需要涉及到的知识点，对学生接下来的证明打下一定的知识储备，同时，通过这一 节课的学习，其中所渗透的演绎推理的方法及综合法证明的格式，都对学生后续的学习起着 至关重要的作用，因此选择线段的垂直平分线这一教学关键点进行以下的设计。 内容分析 1、课标要求 课标要求：探索并证明线段垂直平分线的性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端 的距离相等，反之，到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上。 2、教材分析 知识技能：在七年级学生已经对线段的垂直平分线有了初步的认识，本节课将进一步探 索线段垂直平分线的性质和判定。这一课的内容也对接下来的证明进行必要的知识储备和思 想方法的指导，对以后有关几何证明奠定基础。 数学能力：经过七年级的学习，学生已经对掌握定理及定理的证明有了一定的认识，在 学习了《轴对称》之后，对线段的垂直平分线的性质也不陌生，学生已经具备学习这节课知 识的能力，同时，通过这节课的学习，对学生的逻辑推理能力与有条理的表达书写能力也有 很大的帮助，对于今后涉及到证明的题目也会起到一定的启发性。 数学思想：本节课在对线段的垂直平分线的性质定理进行证明的过程中包含了分类讨论 和从一般到特殊的数学归纳思想，并在教学的过程中，通过例题的解答，让学生在感受图形 直观的同时，渗透数形结合思想。 3、学情分析 通过七年级的学习，学生对于命题的证明已经有了一定的认识，并且具备一定的逻辑推 理能力，简单的证明学生能够完成。 教学目标 因此，本节课教学目标如下： （一）知识、技能： 证明线段的垂直平分线的性质定理和判定定理，进一步发展推理能力。 能运用线段垂直平分线的性质定理和判定定理解决问题。 （二）过程、方法： 1 ?经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展学生的推理证明能力?丰富对几何图形的 认识。 （三）情感、态度、价值观： 1.通过小组活动，学会与人合作，乐于与他人交流思维的过程和结果 教学重点、难点： 重点：运用符号语言证明线段垂直平分线的性质定理及判定定理。 难点：线段垂直平分线的性质定理、判定定理在实际问题中的运用。 教学策略 本节课采用“学生主体性学习”的教学模式，通过活动让学生自己说出线段垂直平分线 的性质，然后对这个命题进行自主证明，在证明过程中，学生独立思考与合作交流相结合。 教师鼓励学生积极思考，主动发言，并可以采取不同方法对题目进行证明。 教学过程 本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情境，引入新课；第二环节：探索与证明; 第三环节：逆向思维的思考；第四环节：应用新知；第五环节：练习巩固；第六环节：本课 小结；第七环节：布置作业。 （一）创设情境，引入新课 教师用多媒体演示： 如图，A、B表示两个仓库，要在A、B 一侧的 河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等， 码头应建在什么位置？ -B 其中到两个仓库的距离相等 ”，要强调这几个字 厂 - . 在题中有很重要的作用. 芦__ —?一 我们用折纸的方法，根据折叠过程中线段重合说 明了线段垂直平分线的一个性质： 线段垂直平分线上 的点到线段两个端点的距离相等?所以在这个问题中，要求在 “A B 一侧的河岸边建造一个 码头，使它到两个仓库的距离相等”就是利用这个性质。 教师进一步提问：“你能证明这个结论吗 ？” 【设计意图】：通过这一题目的呈现，勾起学生有关线段垂直平分线的相关记忆，以便 进行接下来的教学 （二）探索与证明 教师鼓励学生思考，想办法来解决此问题。 通过讨论和思考，引导学生分析题意并画出相应图形、写出已知、求证的内容 已知：如图，直线 MN丄AB，垂足是C,且AC=BC, P是MN上的点. 求证：PA=PB. 分析：要想证明PA=PB,可以考虑包含这两条线段的两个三角形是否全等. 证明：??? MN丄AB， ???/ PCA= / PCB=90 vAC=BC， PC=PC, ???△ PCAPCB（SAS）. ; ??? PA=PB（全等三角形的对应边相等）. 教师用多媒体完整演示证明过程. 思考：1、还有其他的证明方法吗？ 2、这道题还有其他的可能性吗？（考虑当 p、c重合的时候） 【设计意图】：让学生对这个命题进行证明的同时，一方面进一步明确命题只有进过证 明成为定理才能使用，另一方面也对证明的推理及书写顺序再次得到训练。通过提出的两个 问题，让学生知道推理方法的多样性，加深学生思维的广度，养成一题多解这个意识。同时， 也提醒学生注意点运动的特殊性。 （三）逆向思维的思考 你能写出上面这个定