北师大版初一数学下册4.5利用三角形全等测距离.docxVIP

?教学设计? 初中数学北师大版七年级下册 4.5利用三角形全等测距离 绥德一中 张宝华 一、 学生起点分析 学生的知识技能基础：学生在本章的前几节内容中已经学习了“三角形” ， “全等三角形”以及“探索三角形全等的条件”。尤其是通过探索三角形全等， 得到了“边边边”，“角边角”，“角角边”，“边角边”定理，用这些定理能够判断 两个三角形是否全等，掌握了这些知识，学生就具备了 “利用三角形全等测距离” 的理论基础。 学生的活动经验基础：学生在前几节内容中已经经历过解决实际问题的过 程，具备了一定的分析问题和解决问题的活动经验。 二、 教学任务分析 学习的最高境界是将知识进行迁移，也就是知识的应用。在本章前几节学 生已经掌握三角形知识的基础上，本课时的教学及学习任务是利用所探求的三角 形全等的条件“边边边”，“角边角”，“角角边”，“边角边”来测距离。本节课的 教学目标如下： 1、 知识与技能：能利用三角形的全等解决实际问题。 2、 过程与方法：通过让学生体会教科书中提供的情境，明白战士的具体做法 并尝试思考其中的道理，体会数学与实际生活的联系。 3、 情感与态度：通过生动、有趣、现实的例子激发学生的兴趣 ，引发他们去 思考，并能在利用三角形全等解决实际问题的过程中进行有条理的思考和表达。 三、 教学设计分析 本节课设计了五个教学环节：复习提问，探究解读，随堂练习，课时小结， 布置作业。 第一环节 复习提问 复习全等三角形的性质及判定条件 在下列各图中，以最快的速度画出一个三角形，使它与厶 ABC全等，比 比看谁快！（以小组为单位抢答或个人抢答或根据不同情况而定）题如下： A B A B 活动目的：通过第1个问题的提问可以温习与本节有关的知识，帮助基础 较弱或掌握不牢的学生巩固旧知识， 同时也是本节课的理论基础；第2个问题是 为学习新内容作铺垫，向学生进一步渗透理论联系实际。 实际教学效果：第1题是学生独立思考后回答，由于问题较简单，学生回 答踊跃；第2题是第1题的继续，学生的回答的方法较多，小组间的竞争提高了 学习热情，使学生产生自信和竞争意识，开始在不知不觉中集中精力，走入数学 殿堂。 第二环节 探究解读 情境探究1 ①出示图片，让孙凯乐同学有表情的朗读故事。 在一次战役中，为了炸毁与我军阵地隔河相望的敌军碉堡，需要测出我军 阵地到敌军碉堡的距离。由于没有任何测量工具，我军战士为此绞尽脑汁，这时 一位聪明的战士想出了一个办法，为成功炸毁碉堡立了一功。 让学生独立思考后，小组间相互交流看法 出示战士的办法，出示简图 让学生上讲台演示这种做法？体会这个情境，明白战士的具体做法。 然后让学生总结并解释战士采用的方法，数学道理。 让一名学生写出解题的全过程。 情境探究2 老师在上周末去榆林红碱淖游玩，看到一个很美的池塘，老师想知道最远 两点A、B的距离，不能直接去测量，身边只借来了一根绳子和一把尺子，你能 帮老师测出A、B之间的距离吗？请把你的设计方案画出来。 方法1： 到达 A点和 B 点的点 C，连 接 AC 并延长到 D， 使 CD=AC ;连接 BC 并延长 到 E ，使 CE=CB 连接 DE 并测量出它的长度， DE 的 长度就是 A ， B间的距离。 議g ABC 三 ZA；dec ( SAS ) 先在地上取一个可以直接 AB = DE 方法2: 如图，先作三角形 AD // BC ，并使 得AB 的长 a ABC, AD=BC 再找一点 ，连结 D，使 CD 量 CD的长即 B 解：连结 AC，由 AD // CB，可得/ ^9CD 与 H CAB 中： 2在 ACD 幻 厶 CAB(SAS) AB CD 方法3： 如图，找一点 D，使 AD 丄 BD ，延长 AD 至C，使 CD=AD ， 连结 BC ，量 BC 的长 即得 AB 的长。 第三环节随堂练习 练习1如图：①要计算一个圆柱形容器的容积，需要测量其内径，由于瓶 颈较小，无法直接测量，你能想出一种测量方案吗？ ②在一座楼相邻两面墙的外部有两点 A，C，如图所示，请设计方案测量A， C两点间的距离。 练习2如图要测量河两岸相对的两点 A、B的距离，先在AB的垂线BF 上取两点C、D，使CD=BC，再定出BF的垂线DE,可以证明厶EDC◎△ ABC， 得ED=AB，因此，测得 ED的长就是AB的长。判定△ EDC◎△ ABC的理由是 ( ) A SSS B 、ASA C 、AAS D 、SAS E 练习3如图所示小明设计了一种测工件内径 AB的卡钳，问：在卡钳的设 计中，AO、BO、CO、DO应满足下列的哪个条件？( ) A AO=CO B 、BO=DO C 、AC=BD D 、AO=COL BO=DO ADB A D B 练习4如图是挂在墙上的一面大镜子，