一年级下语文听课反思17世界多美呀苏教版.docxVIP

一年 下 文听 反思 -17 世界多美呀 教版 星期四上午午， 听了倪苗芳老 上的 《世界多美呀》 一 ，心里有很多触 。《世界多美呀》是 教版一年 下册的一篇 文，它以童 故事的形式出 ，借 一只 出生的小 的口吻，叙述了它 世界的全 程，从中感受大自然之美，激 学生 大自然的情感。 文以两条 索展开，一条是小 孵化 程中的 化，另一条是小 周 世界 的 化。 我感 倪老 的 堂 ，有几个亮点令我十分感 。 一、 字教学 穿全 程 低年 段一个非常重要的教学任 就是 字、写字， 学生在最短的 内尽可能多地 字，以便 他 及早 入 字 段， 堂教学就是一个最有效最直接的途径。要 一年 孩子在短短的两三 中掌握所学的生字（生字包括了只 不写的，会 会写的），在 的教学中其 是有相当的 度，比 有效的一种 法就是 生字在不同的教学情景中不断地再 ，加深印象。所以在教学的开始，倪老 出示由生字 成的几个 ，前一 注重 准字音、 字形；后一 注重 学生 行 累。在 教学的整个 程中，是 重在 准字音的基 上能 好的理解 的意思。比如“很久、美 、站起来??”等 的意思。最后在学 生字 中，倪老 再次把 篇 文中所有要求会写的生字 行 ，目的是考察学生脱离了 言 境的 字效果，看学生是否 能 出 些生字，也是促 学生能主 的去 字，巩固 字效果。事 上，学生 准了字音， 了字形，理解了字 ，自然就能形成 的 流。 文 得 口了，当然也 得 打下了扎 的基 。 二、感悟文字，注重 累 言是人 文化的重要 成部分，文化的根本就是 累沉淀。特 教 余映潮 ，“在 文教育中，不注重 累，学生的 文 就会 瘠，学生的 文泉流就会干涸”。即便是一年 ，倪老 也十分注重 言文字的 ， 方法的指 。比如教学第一自然段 ，倪老 提出要求：自己 文第一自然， 想从中你知道了什么？在学生交流之后，倪老 又 ：“ 就要 ， 思考，才会有收 。”在理解“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼” ，倪老 提供了一个句式， “从‘ ’ 个 中，我知道  ” 循循善 ，她先 了一个例子，“从‘啄呀啄呀’ 个 中，我知道了小 啄了 很久。”孩子 就有了精彩的回答。“从‘啄呀啄呀’ 个 中，我知道了小 得嘴都酸了。 ” “从‘啄呀啄呀’ 个 中，我知道了小 啄了很累了。 ” “从‘很久’ 个 中，我知道了小 啄了 很 。”?? 再如，在本 中像“ 湛湛”、“ 茵茵”、“碧澄澄”等描写 色的 ABB 式的叠 是一大特色，生 地描 了小 眼中的世界的美，学生 来也是朗朗上口。倪老 首先利用 件，把 文所描 的“ 湛湛”的天空、“ 茵茵”的 木、“碧澄澄”的小河生 形象地展 在学生面前， 学生身 其境，感受大自然的美；然后老 学生 合文中 境体会“ 湛湛、 茵茵、碧澄澄”的色彩美，如： 湛湛： 得像洗 一 ， 得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清 得可以看 —— （生接：河里的小 ， 河里的水草??） 老 通 系生活 ，引 孩子理解 ，从而更深一步 好 。接着，倪老 分 出示了 花 、油菜 、麦苗 ，帮助学生 累 “ ”“金 ”“ 油油”，然后再 仿照 文中的句子“它 看 了（ ）是（ ）的”， 学生学会运用。 当有个学生 “它看 太阳是火 的。”倪老 上 正 “不能 火 ， 应该说——“生马上说“火红火红”。倪老师并没有满足，她又说“同学们看，‘火红火红’跟‘蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄’有点不一样，老师告诉你们可以用‘红通通’。”然后引导学生一起说“它看见太阳是红通通。”就这样又多帮助学生积累了一个“红通通”。 三、尊重学生地朗读体验 《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” “以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。倪老师在读的方面也很注意，如第一自然段 中“如果你就是蛋壳里的小鸡，醒来后看到四周黄乎乎的，会有什么感受呢？” “请你用朗读把刚才看到的画面展现给我们”“喜欢吗？赶紧读出来吧！”教师激励性的语言会激发学生的个性朗读，促进学生读出自我感悟。 一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，倪老师在教学中采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。我们能够在孩子们的朗读中看到蛋壳里由睡到醒的小鸡，啄蛋壳的小鸡、撑破蛋壳站起来的小鸡。我们也随着小鸡看到了黄乎乎的世界，蓝湛湛的天空、绿茵茵的小草、碧澄澄的小河，从一幅幅图片