青岛版小学科学四年级上册《17水流有力量》教案.docVIP

《水流有力量》教学设计 教学目标： ? 1、知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。 2、能力目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对水流有力量，影响水流力量大小的因素进行观察、实验、并做简单的记录。 ? 3、情感目标：在探究的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活，体验自然的美。 教学重点：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。 教学难点：设计对比实验验证水轮转动的快慢与哪些因素有关。 课前准备：课件、相同的水槽、小水轮、烧杯、注射器、漏斗 一、提出问题 教师：今天老师给大家带来一段录像，想看吗？ 生：观看 师：你看到了什么？ 生：水车被水流冲的转动起来。 生：水的力量可真大。 师：水流真的有力量吗？ 师：要想研究这个问题，咱们还得借助这位朋友。同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）观察一下它是由哪几部分组成的？（叶片、轮轴、支架，底座） 师：谁能让小水轮转起来？ 生：用嘴吹、用手拨动 师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个小水轮。你能用这些器材让小水轮转起来吗？（能） 师：同学们对自己很有信心。那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流） 生：不要碰坏器材。 生：应合作完成这个实验 师：同学们想的很周全。马上就要动手了，老师也给你们提点要求：小组之间要互相谦让，当一个同学做的时候，其他同学要认真观察，有没有新的发现。 快让你们的小水轮转起来吧。 师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现） 生：用水流冲击叶片 生：我们组发现水流大的时候，小水轮转得快，水流小的时候，转的慢。 生：我们发现烧杯高一点往下倒水，小水轮转的快，低一点，转的慢。 教师：是呀，小水轮有的时候转的快，有时候转的慢。 师：水能让小水轮转起来说明了什么？ 师：（板书：水流有力量） 师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？（洗手、洗澡、泼水） 二、猜想假设 师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。小水轮有的时候转的快，有时候转的慢。看来水流力量也是有大有小的。关于水流的力量你们还想研究什么问题？同学们想过没有水流在什么情况下力量大呢？ 牛顿说没有大胆的的猜测，就没有伟大的发现，同学们根据你们的生活经验和实验中的发现，猜测一下吧。 （生猜测）[水位高的时候产生的力量大;水流量大的时候产生的力量大;水流快的时候产生的力量大。] 但这些都是猜测，老师要画一个大大的问号？ 板书：?? 水位高、低?? ? 水流量大、小 水流力量大、小??？?? ????????? 水流快、慢 三、制定方案 师：同学们提出了这么多的想法！想不想知道你们的猜想对不对呀？（想）用什么方法来证明呢？（做实验） 师：对，还要做实验。但由于课堂时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，然后再讨论一下怎样去研究。先看老师为你们准备的材料（出示、介绍） 师：除了你们实验桌上的器材，老师还为你们准备了相同的漏斗，相同的小水轮，相同的注射器。（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎样？慢。对，就慢，如果我快一点推，水流的速度就—快） 师：好，选择你们认为最合适的一组器材，完成你们的实验方案。 （生讨论实验方案，教师参与指导） 师：谁能介绍一下，你们打算验证哪个问题，怎样验证？ （交流实验方案） 师：对他们设计的实验，你们还有没有什么补充？ 生：要对准小水轮的叶片冲击 生：要反复多做几次实验。 师：做这个实验要注意什么？ 生：控制好相同条件和不同条件 师：像这样，其他条件都相同的情况下，只改变其中一个条件不同，看这个条件对实验结果的影响，叫做对比实验。 师：经过大家的补充，咱们的实验方案更加完善了，下面我们马上就要实验了，实验之前老师还想提醒大家注意几点（课件）领取你们需要的材料，开始实验吧！ 四、实验探究、展示交流 1、（小组分组实验，师巡视指导） 师：实验完成的小组就请先把你们的实验材料和桌面整理一下 师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组愿意把你们的成果展示给大家？ (生分组展示)（其他条件相同的情况下，水位高，小水轮转得快，水位低，小水轮转得慢。水流量大，小水轮转得快；水流量小，小水轮转得慢。水速快，小水轮转得快；水速慢，小水轮转得慢。） 2、师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？（水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。） 师：也就是说，水位高、水