青岛版小学科学四年级下册 《认识光》教案.docVIP

认识光 教学目标：1、认识光源，了解光在生活中的应用，知道光是沿直线传播的。 2、能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。 3、乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象 教学重点：对光的传播方式作出假设性解释，利用实验的方法探究光的传播方式。 教学难点：用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。 教学过程?? 播放图片导入新课 同学们，老师听说咱班的孩子不但遵守纪律，而且非常聪明，特别爱动脑，回答问题也很积极，老师都迫不及待了！准备好了吗？上课！ 今天老师想和大家分享一些美丽的图片，想看吗？一起来欣赏（播放图片） 师：有什么想说的？ ??生：美极了。??师：什么美？??? ?生：灯光很美，很好看。? 师：最美的是什么？ 生：灯光。 师：老师也很赞同大家的看法，正因为有了五彩斑斓的光，我们的生活才如此的多姿多彩。这节课就让我们走近科学，探究光的秘密！（板书：认识光） ?二、提出问题，自主探究? 师：关于光，你想研究哪些问题呢？谁来说一说你的问题？（引导学生对课题提出相关问题）?? 1、那些物体能发光？ 2、光是怎样传播的？3、光对我们的影响？（如果学生说出上面的几个问题，就着学生的问题写在黑板的一边，不作为板书，没有的话老师说老师也有一个问题，想知道吗？） ?三、合作探究，解决问题? （一）认识光源? 师：光与我们的生活密切相关，请同学们想一想，在我们的生活中有哪些物体会发光呢？? 生：太阳能发光。 ?生：月亮也能发光。? 师：月亮会发光吗？谁有不同意见？?? 生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。 ?师：你是怎么知道的？??生：看课外书知道的。? 师：你的知识很丰富。看课外书是获得知识的好方法。 ?生：老师，我知道星星会发光 ?生：蜡烛发光。? 生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。? 师：你描述得非常准确，很棒！ ?生：镜子也会发光。? 师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？? 生：（笑了）看不到。 ?师：那镜子会发光吗？? 生：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。 生：老师，我还知道萤火虫也会发光。? 师：是啊，萤火虫也是一种光源！? 师：老师也给同学们带来了一些发光体的图片，（课件出示）俗话说树有根，水有源。光也有源头，大家刚才讲的这些会发光的物体，在科学上，我们把它叫做光源。（板书：发光的物体叫做光源） 课件出示：太阳、闪电……同学们能给这些发光物体分分类吗？像太阳、闪电这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源叫人造光源。像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，我们把这一类光源?叫生物光源。 师：从同学们的发言中，我们可以看出光影响着我们生活的方方面面。? （二）、探究“光沿直线传播”? ?1.猜想：师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。（学生沉默，没有人举手回答） ?师：让我们联系生活中一些现象，再结合老师的图片，大家仔细观察，大胆的猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？（教师通过课件出示各种光沿直线传播现象的图像，阳光下人的影子,电影放映机照向荧幕的光，手电筒发出的光，，舞台上的镭射光，透过树林缝隙的太阳光，引导学生大胆猜想光的传播路线。） ?生：我认为它沿直直的路线传播。??生：我认为光也许会拐弯。?? 生：我认为它向四周传播。??……? 师：大家都对光的传播路线做出了大胆的猜想接下来，我们应该怎么办呢？?生：做实验。? 师：对，做实验。?? 2.师：老师为大家准备了三组实验材料，第一组实验材料有一根蜡烛，一盒火柴，两个纸筒；第二组实验材料有一根蜡烛，一盒火柴，三张带孔的纸板；第三组实验材料有一个激光灯，烧杯，水，牛奶；现在请同学们以小组为单位商量一下你们小组想要用哪组实验材料来进行实验商量好之后组长上来领实验材料，并制定出你们的实验方案，比比看，哪个组设计的方案又快又好。（可以让学生写一写） 师：老师发现同学们讨论的很投入，哪个小组先分享一下你们的实验方案。（生说，方案相同的小组你们有需要补充的吗？如果没有师可以补充，谁能完整的把这个方案说一说？如果说的比较全面，可以让该生再说一说） 师：在同学们的团结合作下，我们制定了详细的实验方案，那我们在进行实验时，应提醒同学们注意哪些问题呢?? 生：小组之间要团结合作；注意安全……（如果有学生说出不要用激光笔照射同学眼睛等可夸奖学生，我们要感谢这位同学，你为大家做了一个很重要的提醒） 师：同学们考虑的很全面，老师还要提醒大家（课件出示，找一生大声的读一遍） 师：不少同学都已经迫不及待的想要探究答案了，好，心动不如行动，带着老师的提醒开始你们的实验探究吧！? 3.实